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案例四：自主讲评作业 模式建议： 自评→互评→ 同学评→老师评 消灭失误，减少遗忘 案例四：自主讲评作业 案例五：自我归纳和总结 模式建议： 课内归纳总结→作业归纳总结→ 考试归纳总结→复习归纳总结 厚书变薄，薄书变精 案例五：自我归纳和总结 案例六：自主命题考试与评价 模式建议： 自主命题→相互考试→ 同学评价→自我总结 学生研究高考，热爱高考，拥抱高考 对高考的热爱，是考生最大的力量 ！ 案例六：自主命题考试与评价 案例七：自主探究课外小实验 模式建议： 阅读教材→设计方案→ 讨论交流→课外体验 热爱科学，探究科学 师生共收获，同成长 ——摇绳发电 案例六：自主探究课外小实验 摇绳发电，奇迹无限 点击图片观看视频 火箭升天，师生共欢 点击图片观看视频 教 学 设 计 物理 “333”特色课堂 理论基础： 物理 “333”特色课堂设计 建构主义理论巨匠——皮亚杰（J.Piaget 1896~1980） 瑞士教育心理学家，20世纪最有影响的发展理论学者。 特别强调学习环境的四大要素： “情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”。 理论基础： 物理 “333”特色课堂设计 1．明确“以学生为中心”； 2．重视“情境”对意义建构的重要作用； 3．强调“协作学习”对意义建构的关键作用； 4．在建构主义理论下的教学设计应是针对学习环境 的设计，强