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读书交流 让兴趣激活生本，让生本点燃课堂 各位老师中午好： 今天我与大家交流的是——《把教学目标落实到位—名师优质课堂的效率管理》这本书。 本书共五章。第一章讲更新教育理念—向教学方式的转变要效率；第二章讲突出过程设计—向优化教学过程管理要效率；第三章讲多维互动—向科学的教学模式要效率；第四章讲规范学习常规—向良好的学习习惯要效率；第五章讲消除不利因素，保障课堂秩序—向常规管理要效率。 作为一名语文教师，在教学中更加深刻体会到精心设计好每一个教学环节，能使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。 人们常说“兴趣最好的老师，是学习的源动力”。兴趣是人们认识客观世界的积极推动力，有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。因而，如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教学改革的重点。那么，如何调动学生学习语文的积极性则是每位语文教师值得深思的问题。在此，浅显地谈几点自己的看法。 一、激活课堂教学，从教法入手激趣 课堂教学是师生共同参与的双边活动，要使学生的学习在课堂上获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。伟大的教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。 现行小学语文教材内容丰富多彩，极富时代气息，与实际生活紧密相关，要引导学生走进多姿多彩的语文世界，教师的课堂教学必须结合教材采取不同的方法进行。在教学中可以结合其他学科的特点，采用学生喜闻乐见的形式开展相关的语文教学活动，例如唱一唱、跳一跳、画一画、说一说、演一演、听音乐、收集资料等。这些活动把语文课的课堂，变成再现丰富生活的舞台，使学生得到“解放”，把学习语文课本与学习“生活课本”结合起来；把学习课文、体验生活、增长知识、启迪思维、培养能力融为一体，“行”中有“知”，“知”中有“行”。有位老师在教学古诗《小池》一文时，就是这样处理课堂教学的。在学生初步理解诗句的意思后，为了能让学生进一步体会初夏小荷塘的美，我让学生选择自己喜欢的方式来再现古诗情境，学生们通过画诗、演诗、仿作诗等形式更深刻的理解了古诗、深刻感受到了诗情画意。学生在这些活动中，不但加深了对课文的理解，而且还体现了学科的整合，培养了学生的综合能力。 二、从学法入手，把学习的主动权交还学生，在教学中体现学生的主体地位 引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力和习惯。教育家陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因而在教学中，教师应正确处理好主导与主体的关系，让学生的学习具有自主性、选择性。在教学过程中，不妨让学生以自己喜欢的学习方式，选择自己喜欢的内容进行学习。以小组合作的方式交流自己最想学的内容，由零散至整合，相互探究完成学习任务。在教学《放小鸟》一文时，我先让学生提出想了解的问题，然后由学生自由组合，采用自己最喜欢的方式，利用课本及课外读物去学习想了解的内容，由课内延伸至课外，让学生经历了自我发现、自我探究、互相探究的学习过程；让学生在学习过程中体验成功的快乐，为学习语文增加了动力，体现了学生在学习中的主体地位。 三、努力营造轻松、和谐、愉快的学习环境，积极开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣 学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响，在语文教学中，教师应学会“蹲下来”与学生平等相处，引导学生不要盲目相信权威，学会搜集问题、分析问题、解决问题，敢于创新。陶行知先生曾大力提倡实现学生的“六大解放”，即解放学生的双手、大脑、眼睛、嘴巴、时间与空间，让学生成为活生生的“人”，活生生的“主体”，这样才能使学生健康、主动、活泼地发展。在我们的语文教学中，教师应注意建立平等和谐的师生关系，充分尊重学生的人格，张扬学生的个性，相信学生的力量，让学生在轻松和谐的环境中，敢想敢说，体现语文教学的人文性。 学生学习获得知识的最终目的就是要学会运用、交流，学习语文也是如此。让学生学会交际、运用、积累，这是语文教学的工具性。为了激发学生学习语文的兴趣，教师应将教学由课内延伸到课外，内外结合，有机整合，使语文教学充斥在学生生活四周，有效的将课堂教学与生活实际结合起来。 　 在单元教学中，我结合单元课文的内容，有目的的引导学生利用教材开展了一系列语文实践活动，阅读相关课外书籍，摘录优词佳句，写好读后感，以此拓展学生视野；结合单元训练开展了小小辩论会，手抄报评比，社会调查、续编课文，课本剧表演等活动。这些活动