九年级数学高效课堂教学反思.docVIP

九年级化学高效课堂教学反思 化学组——唐云梅 应当承认，目前的学校的教育，课堂仍是主阵地。课堂教学就是组织学生学习，挖掘出学生潜在的发展能力。对于短短的45分钟，我们怎样才能充分利用？我认为应当从以下几个方面加以注意。　　一、提高学生学习兴趣　　首先，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，应更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对化学的兴趣。通过对问题的引导讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣。其次，少讲大多化学生不能接受的内容，许多化学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至少有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多化学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理化学问题的挫折中，产生了害怕化学的心理，把学习化学当成了沉重的精神和心理负担。最后，在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。　　二、提高课堂提问效果　　目前中学化学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。　　1．提问要有序??? 问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识顺序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。　　2．提问的内容要有度?? 浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。　　3． 提问语言要有启发性?? 化学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及化学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。　　4．要给学生思考时间??? 提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可忽视。　　总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高课堂教学质量。