二2下德育质量分析_魏郁聪.docVIP

【育才同安小学班级德育质量分析】 一事有恒，万事渐振 ——关于学生佩戴红领巾习惯的培养 育才同安小学 魏郁聪 一、现状梳理 经历一整个寒假后，再次回归校园的同学们在佩戴红领巾这一问题上还是延续了上学期培养的良好习惯，大多数自觉的同学都能够时刻佩戴红领巾。但随着校园生活的重新熟悉，天气气温的逐步回升，不佩戴红领巾的状况有了从个别到群体发展的趋势。为了规避可能有的覆辙，我结合上学期成绩与问题，综合本学期班级现状，从每一个细小的环节入手，为全班同学们再次夯实“时刻佩戴红领巾”的观念，规范“时刻佩戴红领巾”的行为。 数据分析 调查班级：二（2）班 统计内容：自觉佩戴红领巾 统计人数：39人 1、早期数据——表1：班级佩戴红领巾情况调查表（三月中旬） 二（2）班佩戴红领巾情况调查表 二（2）班佩戴红领巾情况调查表 1、从开学到现在你买过几次红领巾？ 1、从开学到现在你买过几次红领巾？ A没买过 B、1~2次 C、3~5次 D、5次以上 2、你在学校一直自觉佩戴红领巾吗？ A是的 B、不是 什么原因会让你取下红领巾？ _________________________________________。 表2：调查数据统计表 没买过 1~2次 3~5次 5次以上 购买次数 92.3% 5.1% 2.6% 0% 是 不是 是否一直自觉佩戴 76.9% 23.1% 原因 天气热 体育课后体感不适 别人没戴 不会系 所占比例 74.4% 89.7% 25.6% 5.1% （注：由于第三题为开放式答题，一位学生提到的原因可能是多种的，因此数据合计后不为100%，但可以就所占比例多寡了解引起矛盾的主次，有的放矢解决问题。） 从班级调查表中可知，大多数同学已经养成了爱护佩戴红领巾，不随意放置红领巾的习惯。但是，影响学生佩戴红领巾的原因中，天气热和体育课后体感不适是主要原因；受到他人行为影响取下红领巾亦是一个影响佩戴的重要方面。仅有两位同学，即占比例5.1%的人表示不会系。可见，学生需要进一步养成爱护红领巾佩戴红领巾习惯。 中期数据——表3：学期中一周佩戴红领巾情况一览（四月下旬） 从图表中，横向比较一周变化，可以看出一周中周二周三学生佩戴红领巾情况最为良好，可以说是全班做到。纵向比较一日变化，可以发现，每日早上的佩戴习惯最为良好，放学次之，中午时分跌落最多。当然，周四是个例外，经分析，当日三四节课有综合实践课程，学生情绪亢奋，因而取下红领巾情况最为明显。周五由于放学早，佩戴红领巾情况良好。 3、后期数据——学期末红领巾不定时抽查结果 三、成绩分析 1、树立班级主人翁意识，集体感入心。 树立学生主人翁的意识，让学生明白自己是班级建设不可或缺的一部分，懂得五星班级荣誉的争取需要靠自己靠大家靠每一位班级同学。本学期，我校将学生佩戴红领巾作为学生行规培养的重点，每日早上进楼检查，早自习进班检查并做，我抓住五星班级每周评比的契机，再次就文明星细则与大家分享，强调佩戴红领巾是少先队员必须做的事。 2、抓住点滴教育契机，教会孩子爱与珍惜。 抓住教育契机，深入教育。继续利用晨夕会及班会时间对学生进行教育，通过故事深入浅出地讲清红领巾的意义和价值，让学生知道红领巾的光荣历史，了解红领巾的来之不易，懂得每个少先队员都应该佩戴红领巾，不仅知道需要佩戴红领巾，而且要做到，给学生树立红领巾是少先队员标志的意识，建立“带上红领巾，我即是少先队员”的态度；树立“珍惜”的思想，进而珍惜自己的红领巾。 3、方式多样有活动，用行动证明态度。 多种方式，齐头并进，促进佩戴红领巾习惯早养成。如将定期检查和不定期抽查相结合，目的在于及时提醒、及时改正；适时的表扬鼓励，多次检查依旧合格的同学贴五角星；在班内开展评比活动，评出“班级最美红领巾”，具体说来，就是将佩戴红领巾的行为与小学生守则上的标准要求相结合，以鼓励更多的学生不仅佩戴更能按照少先队员的标准要求自己。 4、个别指导有儿歌，系带领巾多乐趣。 鉴于班级极个别同学自理能力较差，没有掌握系带红领巾的正确方法。刚开始我总是让别的同学帮忙系或直接给他系好，只期待快速解决问题，没有想到“授之以鱼不如授之以渔”。结果也是明显的，不会系的同学依旧不会，始终需要别人帮忙。后来和其他老师交流，了解了一些信息，我在网上找到系带红领巾方法的小儿歌，一个步骤一句话，同时专门抽时间，手把手教个别同学如何边背儿歌边系红领巾。还将儿歌制作成小卡片，帮助记忆。这样的方法激发了他们的兴趣，生动有趣的领巾儿歌更好地指导了二年级学生的系带技能，使系红领巾的过程更加趣味化。 5、合理化教育引导，学生方法展魅力。 作为教师有责