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再谈技术健身教学思想张洪潭?? 作者单位:1华东师范大学体育学院,上海200062 ?? 新世纪新曙光似有奇能,举目望人间世新潮翻腾上世纪末九年义务教育实验尚未结题,新一批课改大军早已踏上征程在大谈增进学生健康的时尚话语中,学校体育的根基体育课业的内涵却正在被铲挖清空一些体育官员和圈内专家锐意改革!推陈出新,广大体育教师却满腹狐疑!忧心忡忡或许人人都有良好的发展意向,但角度各异!心境别样!思路也不尽相同不过,有一点可以肯定,所谓改革未必都是正确无误,某些传统积存却须臾不可弃扔就说体育课的基本作为,绝非谁想改动就可以轻易改动;体育教学是现代学校教育的一个组成部分,体育课的本份原本就是一系列操作性知识的有效传承大家可以想一想,假若没有了知识传承那还算不算是课业?一个学生的体育素养须*什么去做权衡? 我们在技术健身教学论一书中明确指出,体育课上的知识主体是运动技术在师生之间有序地展开运动技术传习活动,体育教师将具有知识传授者的尊容,普通学生将具有一定的体育素养水平,学校体育在学校教育系统中将具有无可置疑的神圣禀性至于学生的健康,问题属于一个更大的系统,学校体育连同学校教育均无力独自支撑每个人都天赋着无限广阔的自主性,故而健康从来就是个人的事情个人的事情当然受制于诸多外因,运动技术的反复学练就可以有效地强化体能体能强健者未必百病不沾,生老病死的事应咨询医疗系统倒是淡化运动技术的导向事实上弱化了学练方法,其健身功效究竟何所寻觅一向是谁也讲不清运动技术的反复学练也可以成为身体保健的一种手段,但此间并非总是存在着什么直线相关技术学练直接是为知识传承,每一个普通学生的体育知识都需要不断地有所增添身体保健的关键是保持机能平衡,那里有时特别忌讳/体育0这把双刃剑欲使体育教学活动真正发挥健身强体之功效,似乎必须先行领悟技术健身何以只能表现为不期然而然(详见5技术健身教学论6,华东师范大学出版社,2000年) 许多人举双手赞成技术健身教学论,却也深忧高水平竞技体育的技术系统对普通学生来说高不可攀,故而一些有识之士善意地提出商榷:学校体育虽应坚持运动技术教学,但普通学生所学练的运动技术与体育精英所运用的运动技术也应有区别然而,区别何在呢?难道放下标准技术!先进技术不讲,却故意将技术要领层层打折?普通学生由于多种条件所限,诚然不可能达到精英选手那样高的技术水平,但这不应妨碍他们尽可能地了解!领悟并学练最好的技术动作要领,因为现代体育的运动技术系统正是无数前人大量认识而后积淀下来的操作性知识或方法之结晶知识的掌握,方法的学练,对任何学生都不应有什么隐情比如说跳高运动,目前最合乎力学原理也最能发掘人体潜能并发挥最大运动效能的技术是背越式,世界跳高记录也是由背越式创造的我们能因为背越式跳高技术有一定难度就放弃它,而让普通学生仍从跨越式跳高技术学起?或者虽进行背越式跳高技术教学,却又不强调弧线助跑!起跳!摆腿!反弓形等技术要领?在数学!物理学等其他学科领域也同样,普通中小学生并不因为将来当不上或不想当数学家或物理学家,就可以放弃规范地学习方程式!函数!几何,拒绝正确地了解和掌握分子结构及原子模型;尤其是科任教师并不因为面对普通学生,就可以将基础知识进行剪裁或压缩现代教育强调素质培养,一梁一柱!一砖一瓦!一招一式!一点一滴均不可缺 至于说普通学生的技术水平确实不高,那所指谓的已不是技术而是技能技能有高下,(基本)技术却类同,人人学练同样的运动技术,唯精英选手达到越来越高的运动技术水平即高超技能普通学生的技术水平也需要不断有所提高,他们不为竞技比赛却不能忽视日常生活及非常时刻的身体活动走!跑!跳!投!攀!爬!蹬!撑!悬垂!平衡,所有这些人体活动都需要有技巧,而所有现代人的这些技巧(技术!方法)基本都是来自或启蒙于学校体育课程田径!体操是现代学校体育课的主要项群,大小球类及某些舞蹈项目可作为体育课教学内容的补充慢说铅球!铁饼等项目既危险又不实用,它们统统都是现代奥林匹克运动和现代体育文化的基本构成危险与否主要取决于活动的组织和当事人的警觉,而基本不受制于运动器械有什么禀性至于对实用性的追求,那恰恰是教育工作的大忌)))十年树木,百年树人,太讲实用就会手短眼低文化讲究熏陶,有疾风也有细雨,关键是有所投入之后并不迫急索取体育教学亦不例外,一项技术的学练自会引发相应的知识迁移;即便不能立见功效,学练过程仍将继续倒是所谓耐久跑一项很成问题,强令人人长跑达标的做法就很不适宜中长跑的体能消耗比较大,对心血管系统有较强的刺激,同时还特别讲究体力分配,故而需要一个较长的准备期许多学生惧怕耐久跑测试,这本来既合人之常情又合健康事理;倒是某些对伤亡事故的补救做法(短期培训体育教师进行紧急救治),恰如头顶生疮却将膏药敷在脚底)))认知错位,愚不可及为什么不 从根本上去做反省?