《源于自然的美丽纹样》教学设计.docxVIP

教学基本信息 课名 源于自然的美丽纹样 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 美术 学段 7-9 年级 初一 授课日期 10 月 26 教材 书名：美术 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2016 年 6 月 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 吕帅 大兴区庞各庄中学指导者 刘鹏 大兴区进修教师学校教学目标(内容框架)问 教学目标(内容框架) 问题框架(可选项) 教学流程示意 能设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯，而且能使学生把课本知识与生活实际相联 系，了解“美来源于生活，又用于生活”。 2.学生情况： （1）学生的生活经验。初一学生虽然以前没有对纹样的知识系统学习，但是在日常生活中带 这也为本课的学习应用和知识的储备提供了条件。 (2)学生的知识经验。在本课之前，学生已经学习了《线条的表现力》一课，能用线条表现 出物象的基本特征。在《绘画的构图》一课中，学生领会了构图的基本原则，学会了构图的基本 方法，能画出错落有致又生动饱满的构图。在《扮靓生活的大自然》一课中知道色彩的冷暖、明 度、纯度等相关知识,并掌握了从大自然中提炼出主要的色彩美化生活的能力。这也为学习纹样 及应用提供了知识储备，能更轻松的掌握本课知识内容。 （3）学生的特点风格。以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格的不同有 的动手能力强，有的色彩感觉好，有的学生创新能力强等。 教学方式：讲授式教学方法为主，结合学生自主探究学习进行教学。 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：教学课件、手机实时传输技术 知识与技能：了解我国纹样的历史与传统，及单独纹样和二方连续纹样的相关知识点。能 设计单独纹样，学会用二方连续纹样装饰美化纸杯。 过程与方法：根据自然景物或几何图形设计单独纹样。通过设计单位纹样，确定骨式，运 用重复和排列的方法，画出二方连续纹样，并应用于生活物品的设计。 学以致用；培养学生热爱生活、认真细致的好习惯。 教学重点：感知传统装饰纹样的艺术美感，学习单独纹样和二方连续纹样设计方法。 教学难点：装饰美化物品时能应用恰当的纹样样式、效果美观。 你知道纹样有什么特点吗？ 什么是单独纹样？ 你知道二方连续纹样及它的骨式吗？ 你知道如何运用单独纹样和二方连续纹样为纸杯设计纹样吗？ 有纹样的生活用品经常接触到，如：床单、书籍、广告、民族服饰等，纹样对学生来说并不陌生， 3.情感、态度和价值观：学生亲身感受单独纹样和二方连续纹样在生活中的必要性和重要性， 教师 导入  欣赏美（时装秀） 发现美（传统纹样）  学生 激趣 、 、 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安 排 创设 情境 学生穿带连续纹样的民 族服饰在教室展示。 提问：是什么使她们的 服饰如此漂亮？ 教师：老师截取了几处 图案，你能指出是服饰的哪 一部位吗？ 教师小结：同学所指的 图案就是我们今天要学习的 纹样；纹样有悠久的历史， 人们把生活中美好的事物以 简洁概括夸张手法描绘在纹 样中来装点生活美化环境， 今天就带领同学们一起走进 源于自然的美丽纹样。 引出课题 板书《源于自然的美丽 纹样》 观察服饰并思考：是 什么使她们的服饰如此漂 亮，发表见解。 学生回答：线条、色彩 图案。 重视纹样在服装上起 到的装饰作用。 观察图片，欣赏作品， 倾听小结。 以纹样在生活、 服饰中的应用引发 学生关注，让学生 在实际生活中感悟 纹样的独特价值。 让学生关注纹 样在服饰中的美， 唤起学生对民族传 统文化热爱。 引导他们进入学习 内容。 引出课题 （5 分 钟） 温故 在讲授新课之前你知道 学生思考、讨论、回 温故知新 知新 以前学习的哪些知识与本科 的学习相关吗？ 顾以前所学知识。 讲授 新课 思考：究竟什么是纹样 呢，咱们带着这样一个问题 一起欣赏《莫高窟藻井纹样》 。 提问：谁知道图中描绘 了哪些自然景物？ 板书（纹样概念及题材） 咱们再看一幅新石器时 期的《彩陶瓮》作品。 提出问题：看上面的装 饰花纹是怎么实现（或形成） 的？ 对比展示《彩陶瓮》、 《莫高窟藻井纹样》两件作 品。提问：两幅作品它们在 装饰题材（手法）上的有什 么区别？（或提问它的灵感 来自于什么？） 引出纹样的概念。 我们再来欣赏一下敦煌 莫高窟藻井纹样，看作品装 饰纹样丰富在形式上有什么 特点？ （板书纹样包括单独纹样、 连续纹样） 我们把单独用于装饰称 单独纹样，讲授单独纹样概 念 提出问题：既然自由运用 是不是随便的勾花图案都可 以称之为纹样呢？ 下面就以鱼为例，看看古 观察作品，思考问题， 知道作品表现了莲花、忍 冬，以及水、火等自然景 物、现象。 观察，描述出“斜线 连续交叉分割形成菱形纹 样，再填充十字、圆