第六章咨询心理学知识PPT课件.pptVIP

如（1）各种情绪障碍 （2）各种不可控制性的思维、意向、行为、动作的解释； （3）各类心身疾病； （4）各种急、慢性躯体疾病所致的心理困扰（包括伤残）； （5）精神病康复期的心理指导； （6）对家庭中的求助者如何处理、护理。 （有躯体不适或情绪困扰的健康人） (二) 按咨询的规模分为个体咨询与团体咨询 1、个体咨询 一对一的关系，信任、安全感共存 2、团体咨询 在团体情境中提供心理帮助与指导。 具体形式是：1～2名主持人（专业人士） 通过个体在团体中观察、学习、体验、认识和探索自我，促进个人的发展、适应。 （三）按咨询时程 1、短程咨询（1-3周） 2、中程心理咨询（1-3个月） 3、长期心理咨询 （三）按咨询形式 1、门诊咨询 个体咨询的专业形式，效果较好。 2、电话咨询 非常适合心理危机和难以启齿的问题。 3、互联网咨询 方法方便灵活、不受地域、躯体条件限制。 二、心理咨询的一般程序 （一）资料的收集 （二）资料的分析 排序、筛选、比较、分析 （三）综合评估 （四）诊断 （五）鉴别诊断（防止误诊） 症状定性、症状区分、关键症状和特征、结论 （六）制定咨询方案（10项） 第四节 不同年龄阶段的心理咨询 第一单元 幼儿、儿童期的心理咨询 一、幼儿、儿童的心理咨询 （一）需要 个体保存的本能是第一本能 受惊吓后，情绪容易泛化 应注意防止惊吓和恐惧 适宜的刺激、爱抚、3-5岁间最好不要寄养 此期间心理障碍多以行为障碍为主 （二）常见问题 1、（0-3岁）语言关键期 （3岁前）情绪问题 （3-7岁）第一反抗期 2、感觉统合失调（我国1/3的孩子有不同 程度的感觉统合失调） 3、寄养问题引发的一系列问题 4、（4-6岁）道德观念、自尊、自信 （4-6岁）缺乏正确的是非判断标准，他 人的评价会影响其人格发展。 二、少年期的心理咨询 这一阶是自我意识迅速发展的阶段，成人对待他们的态度，对其个性发展顺利与否至关重要。入学后成人（家长、老师）的错误对待，将对他们造成很大影响。 德、智、体发展的不平衡是少年期 自信心缺乏、意志薄弱、厌学的主要原因。 成人的态度： 宽松、信任和鼓励 学习的要求： 培养学习兴趣 斯金纳的学习理论： 强化：就是通过强化物增强某种行为的过程 强化物，就是增加反应可能性的具体事物 惩罚： 当个体做出某种反应时，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，就是惩罚。 惩罚效果的预测能力要低于奖励效果，因为惩罚并未告知应该做什么，只是制止其不适当的行为倾向。 4、班都拉： 强调人自身的能动作用，及人与社会环境的相互作用。 提出“社会学习理论”，又称“模仿学习理论” 人所具有的独特的认知过程，积极的参与着行为模式的形成，甚至也参与着人格的形成和保持 ⑴ “替代学习”或“观察学习”： 替代学习 人们能够操纵符号（语言），思考外部事物; 可预见行为后果; 人学会某种行为，不必实际去经验。 观察学习 指个体以旁观者的身份观察他人的行为表现，即可习得这种行为，并从观察他人的行为经验中可获得新经验的学习方式。 ⑵ “自行奖赏或批判”： 人们可以评价自己的行为，对自己的行为进行自我强化（自我奖赏或批判），不必一定依靠外部强化 ⑶ 行为自控： 人可以自己调控自己的行为，不一定被外界左右 行为治疗包括5个步骤： ⒈“靶行为”的发生的情境及其功能分析 ⒉“靶行为”的量化与标定 ⒊ 矫正目标的制定 ⒋ 制定增加积极行为，减少消极行为的干预实施、 监测、调整计划 ⒌ 结束以及复发的处理 第三单元 认知心理学观点 认知心理学在心理学理论中是一个潮流而非学派 * “认知”，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，对未来事件的预期。 刺 激 获得 形成 赋予 解释 做出 事件 具体意义 经验、人格 感觉 对未来事件的评价、判断和预期 第四单元 存在——人本主义理论观点 这一理论反对行为主义的环境决定论和精神分析的无意识决定论 提倡从人的主观意识经验出发 人有实现自己，维持并提高自己的驱动力 提升人的尊严和价值，注重研究人的内在潜能，肯定人的积极主动性和创造性，反对把人性视为悲观的、邪恶的，赞同人的心理活动是由内在动机驱使。 要求咨询师对求助