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PAGE PAGE 4 13.《夏感》导学案 设计： 学校 年级备课组 【学习目标】 1、体味作者对夏天最突出的感受并积累词语。 2、学习作者运用比喻、拟人修辞手法写景的技巧。 3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。 【学习重点】 1、欣赏精彩的语言美。 2、品味作者的情感美。 【学习难点】 理解文章自然美中所蕴涵的生活的美和情感的美。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。 ???贮满（???????）??????澹澹（???????）???????芊芊（???????） ???磅礴（???????）（???????）??匍匐（?????）（?????）? 2、解释下列词语。  ①芊芊：?????????????????????????????????????? ②主宰：???????????????  ③春华秋实：?????????????????? ④闲情逸致：???????????????3、选词填空。  ①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（????）的旋律。 ???A．急切???B.激烈???C.急促???D.急忙  ②火红的太阳（? ）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。 ???A.照??????B.晒?????C.沐浴???D.烘烤  ③那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（? ），在天地间升腾。 ???A.走动????B.滚动????C.劳动????D.飘动 4、本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 、 、 。然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的 。 5、细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？ ???????????????????????????????????????????????????????? 6、阅读全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：(???? ) A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。” B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。” C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。” D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。” 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验和审美情趣不同，就会有不同的感悟。 在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看他对“夏”有着怎样一种情感。 本节课我们的学习目标是：（见上文） 二、自主探究，释疑解惑。 （一）读夏 1、听一听。 听老师范读课文，整体感知。（配乐《秋日的私语》朗读） 首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。 2、记一记。 每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？ 3、想一想。 ①如果说本文是作家梁衡为我们精心谱写的一首夏日交响曲，那么它的主旋律是什么？ 　 明确： ②快速阅读课文，再想一想这部交响曲由哪几个乐章构成？ 明确： （二）品夏 1、寻美句。 再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。 2、赏妙笔。 用句式说话：我喜欢文中“ ”这句话，因为 。 3、方法小结： 明确： （三）悟夏 1、读一读。 本文题目是夏感，作者对夏天的感情是怎样的？ 演读最后一段，从中找到答案。 2、悟一悟。 ①思考：作者对夏天的感情是怎样的？ 明确： ②作者说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”可他为什“却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”呢？（提示：从第3段中找关键句回答） 明确： ③你对这句话是怎么理解的？ 明确： ④夏日田园风光之美是谁创造的？作者仅仅是在赞美夏天吗？ ⑤带着这种紧张的气氛再来演读写人的这一段。 三、结合目标，有效训练。 （四）描夏 1、写一写。 品味下边描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹