新课程理论下教师角色与作用的转变.pptVIP

* * 新课程理论 下教师角色与作用的转变 第六小组 第一讲：新课程理论的内容 各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。 为使新课程体系在实验区顺利推进教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。 新课程评价的改革 （1）学生评价： 道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信，维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感。 学习能力：有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系救民于水火，运用已有的知识和技能分析、解析问题，具有初步的探究与创新精神等。 交流与合作：能与他人一起确立目标，并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为。 个性与情感：对生活，学生有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质、学科学习目标以各课程标准为依据。 （2）教师评价： 职业道德：热爱教育事业，热爱学生；积极上进，具有奉献精神，公正、诚恳、具有健康心态，和团队合作的团队精神。 了解学生、尊重学生：能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异；鼓励全体学生充分参与学习；进行积极的师生互动，赢得学生的尊敬。 教师设计与实施：能确定教学目标、设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平。理解力和其它能力发展的现状与要求；与学生共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；积极利用现代教育技术、选择利用校内外学习资源。 交流与反思：积极与学生、家长、校长、同事交流和沟通，能对自己地教育观念、教育教学进行反思，并制定改进计划。 第二讲：论新课程对教师角色的要求 在新一轮基础教育课程改革中, 知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。在新课程推广之际，教师对自身角色的重新审视与定位已成为当务之急。 一、 具备德高为范的政治素质 师者，人之模范。与社会上其他职业比较，“教师”这个职业对人的品性风范要求最为严格。因为教师的劳动对象不是土地，不是机器，而是活生生的人，是可塑性极强的少年儿童。教师的品性将对学生产生潜移默化的作用。 “无德无以为师。”教师的政治思想在教育中会渗透在全部教育过程中，它起的作业是难以估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须有科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，用自己的好作风、好道德、好思想为学生树立好的榜样。特别是在发展市场经济条件下，教师一定要做到正确处理好个人利益、集体利益与他人利益的关系，正确对待金钱，分请真、善、美、假、丑、恶，以正确的价值选择人生志向引导学生、影响学生。教师的首要任务是教学生做人，做真人，做高尚的人，所以，教师必须讲政治，讲正气。 德高为范。师德不高，不仅制约学生的全面发展，而且会给学生的身心健康带来消极影响。同时，还会使学生在内心看不起老师，疏远老师，并在行为上排斥他们，使他们在学生心目中“贬值”。 二、 具备学高为师的业务素质 教师要教人，必比人先知。学高才能为师。由“应试教育”向素质教育的转轨，对教师的学问，业务技能提出了更高的要求。正如常言所说：“要给人一杯水，必须有一桶水。” 素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，通过科学的教育途径全面提高学生的素质水平，使其得到全面和谐发展的教育。为实现这一目标，教师既应具备扎实的专业知识，又要了解相关学科的一般知识，做到一专多能。只有这样，教师在新一轮课程改革中才能站得高，看得远，高屋建瓴，游刃有余。要走出“应试教育” 的窠臼，适应素质教育的需要，就要转变教育观念，摒弃传统陈旧的教法，探索教学规律，掌握、运用科学的教学方法。目前，我们正处在知识爆炸时代，知识更新很快，教师得不断学习，不断更新知识。特别要注意学习教育学、心理学、现代科技基本理论，提高业务水平，用最新最准确的科学知识去教育学生，用真才实学去吸引学生，使学生心悦诚服地“跟你学”。 三、 具备热爱学生的心理素质 教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”爱学生是教师必备的心理素质。教师爱学生就要对学生尊重，理解，信任，与他们建立起平等、民主、亲切的关系。在与学生交往过程中，教师要用全身心的爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中