对孩子的问题行为如何有效惩罚.pptxVIP

对孩子的问题行为如何有效惩罚;;个体各系统发育：;何谓问题行为？常见的问题行为有哪些？ 1、问题行为在心理上可表现为情感、性格特殊，如狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等 2、一般攻击性行为：躯体攻击和言语攻击，易发怒、吵闹、打架斗殴、言语伤人 3、破坏性行为 4、说谎：一般出现于7岁后。（逃避惩罚→有意说谎→ 说谎成性，难以区分真假） 5、偷窃 6、注意力不集中、活动过度 7、逃学或离家出走 8、纵火 9、恶作剧、不讲理 10、其他（使用成瘾性物质、不良性行为） 11、违抗性行为：故意地违抗和不服从 ;问题行为;分组讨论：您在哪些时候会惩罚孩子？（哪些情景下---） 时间：10分钟;孩子的原因：;家长的原因：;惩罚的目的;惩罚孩子的定位：;分组讨论：您曾经用过哪些方法来惩罚？ 时间：10分钟;问题行为作为行为方式的一种，自然有其存在的理由：;我们推荐的方法有：;对于过多的行为;美国心理学家斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990）提出两种强化类型 ： 正强化 和 负强化; 原 则 在“理智”的情况下 在预防无效的情况下 使用正确的惩罚方法惩罚 评估惩罚的效果;特别说明： 1、每个家庭不一样，每个孩子的遗传编码不一样，我们的对待方式是不同的，需要灵活应对的； 2、惩罚不是体罚，更不是伤害； 3、提倡“赏识教育”，用鼓励的方式培养孩子的自信是很好的方法； 4、接受惩罚的心理需求。此时适当的惩罚，可能会使他刻骨铭心。（前提是了解和尊重）； 5、孩子是在体验中长大的，不是在说教中长大的。所以在提倡表扬，鼓励，赏识的同时，也不应该忽视惩罚在教育中的积极作用。;建议： 1、要让孩子知道错在哪里,这样会造成什么样的后果,这是必要的； 2、提倡父母在万不得已要对孩子进行惩罚时，能采用无伤害式的惩罚。惩罚是对于孩子某一错误行为之后，给予不愉快的结果或处罚。无伤害式的惩罚，以尊重孩子为前提，立足于改善孩子的行为； 3、犯了错误就要惩罚，惩罚要分清是非； 4、惩罚的“量刑”要适当，对孩子惩罚要明确和宽适度。“明确” 让孩子明白所犯错误的危害性，不要言过其实，也不要轻描淡写。“宽容”是指家长应谅解孩子的错误，因为孩子犯错往往是不自觉的，尤其对孩子的第一次错误不要处罚过严； 5、要依照规则进行惩罚，惩罚要有一致性和一贯性，掌握“规矩”的分寸； 6、指明“出路”不含糊；;7、不可以罚了又赏； 8、及时惩罚，必须“兑现”。刚犯了错误，正在思想矛盾时进行处罚； 9、最忌讳讽刺挖苦； 10、点到为止，适度。不同的孩子，处罚的尺度也应该有所不同。有的孩子比较内向，而有的比较淘气｀玩皮，家长在处罚孩子时，一定要根据孩子的性格决定处罚的轻重和方式； 11、就事论事。在对孩子进行处罚的时候，家长一定要注意处罚的是孩子反犯的错误,而不是孩子本身，不要让孩子感觉受一到惩罚,就代表父母不再爱他(她)了； 12、事后说理； 13、家长的自身举止要注意： （1）、表情。时刻提醒自己孩子在学自己； （2）、用语。记得尊重孩子； （3）、姿势。采用与孩子平等的姿势，如：蹲下来和孩子讲话； ;14、不要情绪化 有的家长主观性强，对孩子的处罚也视自己的情绪而定，自己情绪不好的时候，就加重处罚，而情绪好的时候，同样的过错孩子就会免于受处罚，这样孩子就会感觉无所适从，往往孩子养成按家长脸色行事的习惯； 15、一致 家长在对孩子进行处罚教育时，要坚持一致的原则，父母态度要保持一致，即使一方对这种教育方式存在不满，也不要当着孩子的面发生争执； 16、不可重复处罚 父母不论谁进行了处罚，另一位不能再给予处罚，重复处罚只能使孩子产生对抗心理； 17、自然处罚 如果孩子所犯的错误不严重，可以让孩子自然接受处罚，比如上学忘记带课本，上课肯定会不方便，或者接受老师的批评，为自己的错误付出代价。 ;特殊情况下出现行为问题的原因;门诊常见的行为问题主要是表现在多动症(ADHD)儿童身上;ADHD的历史;主要临床表现： 不安，过分活跃，静坐困难，易兴奋，自我调节困难； 自控能力差，易怒，爱发脾气； 冲动，易出事故，攻击性强，“令人厌烦”； 集中注意困难 (谈话不集中, 社交活动短暂多变, 阅读困难)； 难以遵守规则和指令，难以适应变化，应对挫折的能力差； 一些伴有言语和语言困难 学习成绩不良，组织技能差，独立完成任务的能力差，做事拖拉； 行为适应、遵守规则和在集体活动中独立完成任务困难； 好冒险，明显的冲动行为； 缺乏组织计划性 做事不能有始有