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寓教于乐 追求有效 ——特级教师黄爱华《万以内数的大小比较》教学感悟 [片断一]由猜想导入新课 多媒体课件出示一张登山的生活照片。 师：知道照片的人是谁吗？ 生：黄老师。 师：对，暑假里，我和同事们一起出去旅游了。你们能看出我在什么地方吗？ 生：在一座山上。 师：是的，这座山海拔2000多米，是一座非常有名的山。知道是什么山？ 教室里立即热闹起来，学生纷纷猜测。 师：黄老师给出一个条件：它是我国有名的“五岳”之一。请你们猜猜可能是什么山。 大屏幕上依次出示：东岳泰山1532米；南岳衡山1290米；西岳华山2160米；北岳恒山2017米；中岳嵩山1440米。 生1：可能是华山。 生2：有可能是恒山。 生3：不可能是泰山、衡山、嵩山。 师：为什么？ 生：因为老师告诉我们这座山有2000多米，而这几座山的高度都不到2000米。 师：我再给你们一个条件：它是五岳中最高的山。 生：华山。 师：刚才我们比了五座山的海拔高度，生活中还有许多数也可以拿来作比较。今天，我们就来学习“数的大小比较”。（板书课题：数的大小比较） 师：这里说的数是几位数？ 生：是指四位数。 师：四位数也可以说是万以内的数。 师：看了这个课题，你们想解决些什么问题？或者说你们想学些什么？ 生1：我想知道比较数的大小的方法。 生2：想知道从数的哪一位开始比。 [片断二]玩抽签组数比大小游戏 师：今天我们来玩一个游戏，好吗？ 生：好！ 教师写上“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。大屏幕依次出示游戏规则： 每次两队各选一个代表来抽签。 第一次抽到的数字放个位，第二次抽到的放十位，第三位…… 哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢。 玩到能确定胜负时，本轮比赛结束。 师生一起把学生分成两组，并分别取名长江队和黄河队。每组各选一位男生上前抽签。 第一次抽签：长江队抽到5，黄河队抽到3。（长江队欢呼） 师：（随机采访一位长江队队员）你为什么高兴？ 生：因为我们抽到的5比他们队的3大。 师：（转身采访一位黄河队队员）你什么心情？ 生：没关系，最后还要看千位上的数呢。 继续抽签，最后结果：长江队2935，黄河队7463。 师：（采访黄河队队员）你们为什么高兴？ 生：我们有7个千，他们只有2个千，他们输了。 教师在黑板上，学生同时在本子上记录比赛结果：2935〈7463。 师：如果长江队千位上也抽到7，7935和7463怎么比？ 生；如果千位上的数一样，只要比百位上的9和4，9比4大，所以7935比7463大。 师：如果长江队最后抽到0，怎么办？ 生：那就成935了。 师：935和7463比，哪个数大？为什么？ 在教师引导下，学生领悟到：四位数比三位数大。 [片断三]修改规则，第三轮抽签比赛。 把上面规则中的第二条改为：每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。 第一次抽签：长江队抽到9，抽签者把9放在千位，黄河队抽到4，抽签者把4放到了百位。 师：4放哪一位比较好呢？ 黄河队的学生纷纷出主意，认为放在个位比较好，抽签者把4放在了个位。 师：感觉轻松吗？ 长江队抽签者：轻松。 师：为什么？ 长江队抽签者：因为9放在千位上是最大的。 黄河队抽签者扬扬手臂，作出不甘落后的姿势。 第二次抽签：长江队抽到1，抽签者把1放在个位，黄河队抽到6，抽签者把6放在百位。 师：( 问长江队抽签者)有没有压力？ 长江队抽签者：有，如果接下去被他抽到两个9，那我就完蛋了。（全班哈哈大笑） 师：你的百位上抽到几，就一定会赢。 长江队抽签者：最起码比6大。 第三次抽签；长江队抽到3，抽签者把3放在十位；黄河队抽到5，抽签者把5放到十位。 第四次抽签；长江队抽到0，抽签者把0放在百位，组成9031；黄河队抽到2，抽签者先把2放在千位，一看不妙，飞快地把2和百位上的6交换了位置，组成6254，后来又调整为6542。长江队一看，也把原来的9031调整位置，组成9310。 师：抽签者有权决定把数字放在哪个数位。 师生一起记录：9310〉6542。 [感悟]“寓教于乐，追求有效”是本节课最大的特点。 一、改革传统教学方式，注重游戏的有效性。 “比较数的大小”这个内容，相信教过的老师都知道这是一个比较枯燥的内容，但黄老师改变了传统的教学方式，把整堂课的知识点都蕴含在三轮游戏比赛中，让学生在轻松、刺激的比赛中感悟并总结出比较万以内数的大小的方法。本节课中，教师的主要作用在于组织教学活动，激励学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。游戏不是纯粹的娱乐活动，也不是为了增添课堂活跃的气氛，而只是黄老师采用的一种形式，在游戏的背后是学生有效的数学学习、有效的数学思考。 二、创设民主和谐的教学氛围，尊重学生的个性发展 本节课始终洋溢着民主、平等的气息，学生的整个