多媒体让作文修改课上得声情并茂.docVIP

多媒体让作文修改课变得声情并茂、妙趣横生 宜城市雷河镇廖河小学 李品锋 摘要：“文章不厌千回改”， 教师要如何把评改作文的主动权交给学生？电教媒体的运用做到视听结合，能吸引学生的注意力，把主动权教给学生，让作文修改课也变得声情并茂、妙趣横生。 关键词：视听结合 集思广益 取长补短。 “文章不厌千回改”， 《语文课程标准》要求学生：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。长期以来， 学生一直以为自己就是写作文的，至于修改那是教师的事。教师也一直承载者这份繁重而无效的教学任务，往往是教师累得肩酸腰痛而学生却收效甚微。教师从评改作文的重负中解脱出来又不削弱教育质量，最佳的办法就是把评改作文的主动权交给学生。电教媒体具有化静为动,化虚为实,化抽象为具体的神奇效果, 巧妙利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将纷繁、杂乱知识具体化、直观化，吸引学生的注意力，调动学生写作的积极性，那么作文修改课也会变得声情并茂、妙趣横生，产生良好的教学效果。 一、背景音乐营造气氛，修改指南教给学生方法。 “好文章是改出来的”一直是学界的共识，但是长期以来，修改作文，仅仅靠的是教师的集中批阅，这是远远不够的。语文教师传统的精批细改，只是把老师的理念强加在学生作文里，学生缺乏自主的感受和认识，忽视了培养学生修改作文的能力，评改作文流于“纸上谈兵”，因而，要解决这一问题，必须先想方设法培养学生修改作文的兴趣与能力。兴趣从哪儿来？初次修改来点合适的背景音乐营造氛围，加上多媒体出示的修改指南，如：抓住文题，主题是文章的灵魂，是文章的统帅。主题不正确、不准确，那么无论其它方面写得再怎么好也不会是一篇成功的文章；语句通顺、不啰嗦；首尾照应；条理清晰、重点突出、不记流水帐；有细节描写等。如《童年趣事》，修改指南：1、检查主题，抓住“趣”， 强调童年 2、审核材料，材料是否具有典型性 3、开门见山点题，结尾要呼应 4、结构严密，语句通顺 学生在轻松的环境中按照修改指南上的要求，从字、词、句、段、标点等“增、删、调、换”，达到初次修改的目的。 二、视听结合，师生共改，集思广益。 学生初改作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用多媒体出示在大屏幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议 “接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。如一个学生写《难忘的一个夜晚》，她这样写： 这个夜晚是我最难忘的一个夜晚。 吃过晚饭，我正要写作业，才发现我的语文书忘带了。糟了，没有语文书怎么写作业？我急的不得了。正在看电视的爸爸知道了，说：“我给你想办法。”说完，就骑着摩托车出去了，当时正下着倾盆大雨，而爸爸只披了一件雨衣。大约过了一二十分钟，我听见了爸爸停车的声音，等爸爸进来了，我看见他衣服全淋湿了，只见爸爸把手伸进衣袋里，拿出一张纸递给我，我一看里面写着老师要我们报听的词语，我很惊讶。爸爸对我说：“快点去拿作业本，等我换件衣服之后，就来给你报听写。”...... 这篇文章我初次读，觉得有很大的修改空间，于是我将它出示在大屏幕上，让全班学生读，评价。一个学生说：“这篇作文做到了开门见山地点题，但是事例不具体，也不生动。”我说：“那大家帮她添加些，使内容具体些、生动些。”于是全班人七嘴八舌地议论起来。有的说：“我急得不得了，应该加些心理。”另一个学生赶紧说：“比如‘一想到明天老师那严厉的批评，我紧张地哭了起来。’”很多人都点头称好。又有一个学生说：“知道这件事后，爸爸就帮我想办法，还不足于表达他对我的好，可以加一些其他人的做法来比较。”“对，这种方法叫‘反衬’，你能说说其他人会有哪些做法？”我及时提醒着。他接着说“妈妈知道这件事后，狠狠地说：‘怎么这么粗心？心里想的全是玩儿。’”“很好，有了妈妈的做法，那爸爸的好更能显见了。”我称赞到。这下话匣子打开了，一人补充到：“爸爸出门帮我时，环境再恶劣些也能体现爸爸对我的好，如‘听着外面狂风的吼叫，看到那被吹得东倒西歪的树，我心里紧张极了，生怕爸爸淋雨感冒。’”又有一人说：“爸爸回来时，描写爸爸淋雨的样子不够，可以加些‘爸爸像个落汤鸡似的站在门口，狂风把爸爸的雨衣帽子掀起了，头发全淋湿了，贴在脑袋上，裤腿的下半部分还在流水呢。’”还有一人说：“结尾还要呼应，可以加些‘虽然这件事过去了很久，但我始终没忘记爸爸在我最困难的时候帮助我，我永远不会忘记爸爸冒雨到同学家帮我取作业的那一晚！’”……经过学生各抒己见，这篇作文应该不错了，我