五年级下数学教案公因数和最大公因数苏教版.docVIP

公因数和最大公因数 教学内容： 教科书第26～27页，例3、例4、练一练，练习五第1～5题。 教学目标： 知识目标：使学生在具体的操作活动中，认识公因数和最大公因数，会在集合图中表示两个数的因数和它们的公因数。 能力目标：使学生会从不同的角度找出两个数的公因数和最大公因数，体会因数、公因数和最大公因数的联系与区别，进行有条理的思考。 情感目标：使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学重、难点： 教学重点：认识公因数和最大公因数，掌握找两个数的公因数和最大公因数的方法。 教学难点：找两个数最大公因数方法的探索过程。 突破方法：小组合作，观察思考，交流讨论。 教学准备：长18厘米、宽12厘米长方形纸片一张，边长6厘米、边长4厘米的小方块纸若干张。 教学过程： 一、复习引入 6的因素有（ ）；8的因数有（ ）。 说说怎样可以找到一个数的因数？ 二、教学新课 1、教学例3。 （1）出示例3。 （2）那种纸片能正好铺满这个长方形呢？在小组中试一试，拼一拼。 小组进行操作活动。 （3）汇报交流。 为什么边长6厘米的正方形纸片能正好铺满呢？你们知道是什么原因吗？ 12÷6＝2，18÷6＝3，长方形的长和宽都是6的倍数。 12÷4＝3，18÷4＝4……2，长方形的长不是4的倍数。 （4）讨论：还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形？ 小组讨论。 交流汇报各自的想法。 指出：只要正方形的边长既是12的因数，又是18的因数，就能铺满。 （5）既是12的因数又是18的因数的数有哪几个？（1、2、3、6） （6）揭示概念。 1、2、3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。（板书） 板书课题：公因数 （7）12和18的公因数有几个？任何两个自然数的公因数的个数是有限的吗？为什么？ 4是12和18的公因数吗？为什么？ 指出：两个数的公因数必须既是第一个数的因数，又是第二个数的因数。 2、教学例2。 （1）出示例2。 （2）8和12的公因数有哪些？最大的公因数是几？能试着找一找吗？ 小组活动，各自说说自己方法。 （3）汇报交流方法：说说你是怎样找的？ （先分别找出两个数的因数，再找出它们的公因数和最大公因数。） （先找出一个数的所有因数，再从中找出另一个数的因数，这些因数就是两个数的公因数，其中最大的一个就是这两个数的最大公因数） （4）小结。 8和12的公因数中最大的是4，4就是8和12的最大公因数。（板书） （板书课题：最大公因数） 说说找两个数的公因数和最大公因数的方法是怎样的呢？ （4）用集合圈表示。 两个数的因数、公因数和最大公因数还可以用画图的方法来表示。 出示集合圈图。 说一说，哪些数是8的因数？哪些数是12的因数？哪几个数是8和12的公因数？ 3、完成练一练。 （1）理解题意，独立完成。 （2）集体核对，说说你是怎样找的？ 三、巩固练习 1、完成练习五第1题。 独立完成。 15和20的因数分别有哪些？ 15和20的公因数有哪些？最大公因数是几？ 2、完成第2题。 按要求填表。 8和10的公因数有哪些？最大公因数是几？ 8和20的公因数有哪些？最大公因数是几？ 10和20的公因数有哪些？最大公因数是几？ 8、10、20的公因数你能找到吗？ 3、完成第3题。 独立完成，集体核对。 4、完成第4题。 （1）理解题意。 （2）每组中两个数有没有公因数，关键看什么？ 有没有公因数3，有没有公因数5，怎样看呢？ 6和27没有公因数2，有没有公因数3呢？ 24和42有公因数2和3吗？ 5、完成第5题。 独立完成。 说说自己有什么方法能很快找出6和9的最大公因数？ 20和30可以怎样很快找出最大公因数呢？ 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？给大家讲讲你今天收获的内容。 二次备课 板书设计： 公因数和最大公因数 1、2、3和6既是12的因数，又是18的因数，它们是12和18的公因数。 8和12的公因数中最大的是4，4就是8和12的最大公因数。