五年级下册信息技术教案2.6让幻灯片动起来浙江摄影版11.docVIP

6 让幻灯片动起来 一教学目标 ◆知识与能力目标：通过本节的学习，使学生能熟练掌握：使用预设动画给幻灯片中的文本或图片设置动画；使用自定义动画设置动画对象的动态效果和动画顺序；设置幻灯片放映时的切换效果。 ◆过程与方法目标：通过任务驱动，引导学生根据“学着做”完成任务，培养学生的自主学习能力；通过分组协作设置有个性的动画效果，培养学生的协作学习、探究学习的能力以及创新精神。 ◆情感态度与价值观目标：鼓励学生大胆演示、展示作品，培养学生自我表现的能力；通过对幻灯片动画效果的合理、灵活的运用，培养学生的审美情趣和信息素养。 二、教学重点： ◆自定义动画效果的设置。 ◆动画幻灯片对象顺序的调整。 ◆设置幻灯片放映时的切换效果。 教学难点： ◆自定义动画效果灵活、合理的运用。 三、教学方法 本节采用“任务驱动----师生讨论----任务完成----效果评价----归纳汇总”的五步教学模式。在整个的教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。 以下是学生活动图： 思考阅读----小组讨论----探索质疑----主动理解----自主创造 学生在完成每一个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，然后对讨论的结果进行探究验证，找到正确答案之后，把它牢记下来，最后在理论的指导下自主创造。 以下是教师活动图： 设计任务----启发讨论----讲解辅导----归纳问题 教师在本课的教学中，设计了三个任务，以情感驱动和成果驱动让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。学生每完成一个任务，都从设计任务开始，教师从学生学习遇到的问题入手，引出学习任务，然后引导、启发学生进行探究，思考完成任务的办法，对比较集中的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学们一起归纳解决问题的办法。 在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异，在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生赋予不同的任务。 四、教学流程 1、创设情境，导入新课 2、任务驱动，层层深入 3、合作探究，巩固创新 4、归纳总结，梳理知识 5、知识的迁移 五、教学程序 1.创设情境，导入新课 首先让学生打开上节课美化好的《畅游齐鲁》幻灯片，我再通过大屏幕投影设置了动画效果的《畅游齐鲁》幻灯片。问学生，这张幻灯片与你们的有什么区别，哪个更好？ 通过对比，反生强烈的反差，利用初中生强烈的好奇心来激发学生的学习新知识的欲望，为能顺利实现后面的学习做好铺垫。 2.任务驱动，层层深入 揭示任务一：使用预设动画设置动画效果 请你为自己上节课创作的《畅游齐鲁》演示文稿的各个对象设置不同的动画效果。 学生活动：思考、阅读、讨论、实践，完成任务一。 教师活动：巡视、答疑、辅导。 师生共同小结：要设定一个对象的动画效果，必须先选定对象，再进行设置。 学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，让学生自主探索、自主实践。 教师质疑：展示一张学生已设定好演示动画的“美丽的校园”，给予肯定评价；同时指出其中两个演示动画顺序设置不正确，需要调整。（可视具体情况而定） 教师演示并提问：为什么“预设动画”菜单里有些命令是灰色的？ 学生活动：思考、讨论，回答。 教师总结：因为有些动画效果是为特定对象设计的，举例说明。 教师活动：指出“动画效果”按钮让学生尝试使用，说明可以使设置效果时更方便。 学生活动：主动探究使用“动画效果”工具栏。 教师活动：巡视、辅导、答疑，发现典型问题。 揭示任务二：请调整幻灯片对象呈现的顺序，并尝试将几个对象设置成连续呈现的方式。 学生活动：尝试操作、协作学习，共同完成任务二。 教师活动：巡视、组织讨论，辅导、答疑，发现典型问题。 师生小结：要调整演示对象的顺序，该对象也必须首先选定。 教师提示：以上的设置都是相对于图片和文字，如果有声音或视频，它们的设置是不是一样？（为后续课程作铺垫） 揭示任务三：设置幻灯片的切换效果 学生活动：分组讨论、深入探究，完成任务三。 教师活动：巡视、答疑，效果评价。 师生小结：当有多张幻灯片需要显示时，可以在两张幻灯片之间加上过渡效果，使幻灯片的切换显得自然。 3.课堂练习，巩固创新 将学生分为四个小组，每组选“春”、“夏”、“秋”、“冬”四张幻灯片中的一个，设置感兴趣的动画效果和切换效果。 小组内互相交流、评价，展示优秀作品，让作者说出设计的意图。通过全班共同评价，培养学生的审美能力和动画效果的灵活、合理的运用。最后教师点评，鼓励学生能有所创新地完成任务。 培养学生团结协作、相互交流、相互学习的意识，同时也培养学生的创新的能力和创新意识。 4.归纳总