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本校新教师培训的讲话稿 学科教学是师生人生中一段重要的生命经历，构成了师生 生命历程中最有意义的部分。对于学生而言，课堂教学是其学 校生活的最基本构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后 的多方面成长和发展。对教师而言，课堂教学是其职业生活的 最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、 态度、专业水平的发展、生命价值的体现。 一、备课 1 、个人备课 提高教学质量的确关键在于提高课堂教学质量。课堂教学 质量的高低，在很大程度上取决于教师的备课质量。备课是教 学的起始环节，备好课是上好课的前提和先决条件，没有备课 或不认真备课，是难以实现规定教学目的的。因此，教师应在 备课上下功夫，不上无准备的课。 （1）备教材 a. 改变过去唯本唯上、 以课本为中心的教材观， 树立 “材 料式”的教材观。长期以来，教材做为师生教与学的唯一标准 和依据，被赋于了绝对权威， 甚至被当成训练学生记忆的工具， 直接导致了教师上课时呆板、机械地照本宣科，成为既有教材 的“传递者”，扼杀了师生本有的灵性、活力、挑战性、智慧 和人格。 b. 新课程的标准有利于学生探究，并注重引导学生质疑、 调查和在实践中学习，鼗教材将教材视为师生间进行探讨、对 话的“文本”和“材料”，教材所选编部分内容，只是为了实 现某种教学目标所使用的“材料”之一，形成“材料式”教学 观。这样才能有助于教师在具体的教学措施中创造性地研究教 的方法，对教材作革新和批判性的使用， 可以打破教材的顺序， 或者补充必要的材料； 同时也有助于改变学生的学习活动方式， 将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，教材不再是学生 获取知识和信息的唯一来源，这样必将大大改善学生的学习状 况，激发学生学习的乐趣，从而发展其主体性和批判精神。 （2）备学生 a. 了解学生 教师是师生共同的双边活动，要“知己知彼”。要了解学 生的知识水平，兴趣爱好和需要，思想状况和学习能力，思维 方法和学习习惯，个性差异等，以便教师从实际出发，既面向 全体、又区别对待，因材施教，增强教学的针对性、有效性、 使所有学生都各有所得。 b. 细致了解不同层次学生学习心态、知识水平、预见学 生学习动态，设计好教学程序，启动学生学习积极性主动性的 方法与措施。 （3 ）备教法 根据教材内容，学生特点，选择恰当的教法，特别要设计 好突出重点，突破重点的方案，根据教材办公室自动化特点， 抓住主要的在知识体系中具有承上启下性质能引起学生探究欲 望的知识，从学生的角度设计问题情境，激发学生组织教学， 学生思维、参与、体验。与此同时要指导学生的学法，倡导自 主、合作、探究式的学习，培养学生自主学习的能力。 （4 ）备练习、作业、辅导 根据教材与学生学习水平，有针对性的精选、自编习题。 作业量坚持精当的原则，进行有效训练。批改作业辅导学生要 注意抓规范性。 （5）备实验 教师演示实验、 学生分组实验， 都要精心准备， 操作规范、 准确安全，培养学生观察能力、动手能力、口头表达能力与书 面表达能力。 教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材 思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学 生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应 多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与 时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题的能力，扩 展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在的问题。 教师提前一周写出分课时教案，教案内容应包括教学目标、 学情简析、重难点、教学过程、教学方法、采用教具、演示实 验、板书设计，并预留课后小记。 课后的自我教学反思： （1）本节课教学设计是否合理； （2）是否给学生足够的空间， 是否为学生提供了表现的机会； （3）是否改进了教学方法； （4 ）学生的创新精神是否得到了培养。 实践证明，每一次认真的反思和小结都是总结经验和自身提高 的过程。 青年教师要写详案， 有丰富经验的教师写间案， 写出特色。 无教案不准上课，抄袭他人（含教参）或沿袭过去本人教案均 视为没有备课，