古诗教学教案.docVIP

PAGE PAGE 5 快乐童年 永溢心间 教学要求： 1 诵读一组描写儿童生活的古诗，引导学生感受诗歌中的童真童趣。 2初步领会这四首诗的共同点，即诗人抓住孩子一瞬间的表现揭示孩子内心的写法。 3让学生了解学习古诗有读、诵、演、唱等多种方式 一 谜语激趣，引出童诗 1 最近，我们班开展了古诗文诵读活动，小朋友们读了很多诗，今天，陈老师给你们带来了几幅图，（出示四幅画面）你们能看着画面猜猜诗题吗？ 2 学生自由猜诗题。（村居：你是怎么猜出来的？所见：画面上的什么让你马上想到了这首诗？） 3 （出示四首诗）这些古诗大家都学过了，你最喜欢其中的哪一首？能读给大家听听吗？（你真像个小诗人；你的吟诵仿佛把我们带进了夏日的荷塘……） 二 读读品品，感悟童趣 1《池上》 （1）小朋友们读得不错，陈老师很喜欢这位采莲蓬的小娃儿。（出示画面及全诗），他是瞒着爸爸妈妈和小伙伴偷偷出来采莲蓬的，你能想象一下他此时的神情、动作吗？（船撑得特别快）（采莲时左顾右盼，怕被别人发现） （2）虽然是偷采白莲，他有没有想到要把自己藏好，不让别人发现呢？你是从哪个词语看出来的？（不解）（“不解”显红） （3）“不解”这个词用得多好啊！将一个天真、稚气的小娃形象活脱脱地展现在我们面前。 （4）刚才，小朋友们已经读过这首诗了，想听陈老师读一读吗？（范读），陈老师读得怎么样？什么地方读得好？谁能学着陈老师的样儿读好这首诗的？ （5）小朋友们一起读读这首诗。 2小朋友，这四首诗刻画的都是天真、可爱的儿童形象，下面请你们从其它三首诗中选一首同桌一起学习，找出诗中最能表现童真童趣的词儿，并通过朗读将它表现出来。 你们共同学习的是哪一首诗？ 3你找的是这一首：《村居》 （1）（显红“忙”）你为什么找这个词？是啊，“忙”字体现了这群孩子是那么喜欢放风筝，又是那么的迫不及待。 （2）谁能读读诗的后两句，将孩子们迫不及待的心情表现出来？（你将这个词理解得真好）（你还将春天的景色读得很美呢）（你能通过朗读将春景的美体现出来吗） （3）还有谁想读读？谁能把整首诗读给大家听？ 4哪些同桌是讨论《**》这首诗的？《所见》 （如说到闭口立） （1）牧童原来是在干什么？现在你们就是诗中的牧童，赶快骑上牛背大声地唱起来吧，你想唱什么就唱什么。（播放知了的叫声）（生齐表演“闭口立”） （2）你唱着唱着为什么一下子就捂住了嘴不唱了？看来你读懂了“忽然”的意思。（“忽然”显红），那其它同学现在读懂了吗？我们再来表演一次。 （3）小牧童们，你们唱得这么高兴，怎么忽然不唱了？（听到蝉鸣了，想捕蝉） （4）多么机灵、可爱的孩子！一个“忽然”将牧童短时间内的行为变化传神地表现出来了。 （5）谁来读读这首诗？你们想怎么读？ （如说到忽然） 你觉得这个词用得很精妙，那小朋友们能不能把这个词表演出来呢？ （同上） 5《小儿垂钓》这首诗中你们找出了哪个词？ 如说到“遥招手” 你一下子就找到了，小朋友们想想：钓鱼的小男孩远远地向问路人招手，心里在说些什么啊？ “遥”（显红）,这个词将孩子一心想钓到鱼的迫切心情刻画得淋漓尽致。 如说到“怕得鱼惊不应人” 是啊，他怕把鱼惊跑了，他是怎么做的呢？还没等路人走近就在很远的地方向他招手了，好一个天真、可爱的小娃儿！再找找，是哪个词？“遥”（显红）将孩子一心想钓到鱼的迫切心情刻画得淋漓尽致。你能读读这首诗，让大家体会到诗中小娃的可爱吗？（分男女生再读一次） 三 演演唱唱，感受童心 1读得真好！刚才我们通过品读、吟诵，对这一组诗中的儿童形象有了新的认识。其实，学习古诗的方法很多，有些情节生动的我们还可以表演出来，《小儿垂钓》这首诗就很适合表演，你们想试试吗？ 小朋友们看看，诗中一共有几个角色？下面我们分小小组准备准备，一个人当导演，一个人解说，另外两个扮演角色，注意设计好人物之间的对话，抓住诗中最传神的词语将它演好。开始！ 指名表演，评价。 2小朋友们表演得不错，古诗不仅可以表演，还可以唱呢。如今，艺术家们争相为这些脍炙人口的名诗谱曲，使这些古诗的意境得到更完美的展现。 3你们看——播放《村居》视频。 4从画面中你们看到了什么？（孩子们忙着放风筝）你们听出了什么？（唱的歌词就是“村居”这首诗） 是呀，明快的节奏，轻松、欢快的旋律将古诗的意境表现得更美了。 5 想再欣赏一遍吗？你们可以跟着旋律一起唱唱。 6 我们再来欣赏一段视频律。（播放《池上》视频） 7 学生边听、边跟唱。 8小朋友们想想今天我们学的哪首古诗也可以用这段旋律唱出来。 9老师想问问我们班谁唱得最好？（指名唱《所见》） 10看来，同学们都陶醉在这充满诗情画意的优美旋律中了，正如我们所唱的那样，诗中的孩子生活得无忧无虑，我们也和他们一样享受着快乐的童年。童年如歌，每一个节拍，每一个音调都是那么轻松，欢快。愿快