公倍数和最小公倍数（1）.docVIP

《公倍数和最小公倍数（1）》教学预案 　　 　 施教日期 年 月 日 教学内容 教材第22~23页的例1、例2、“练一练”，“练习四”的第1~4题 共几课时 6 课 型 新授 第几课时 1 教 学 目 标 1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。 2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。 3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 教学 重难点 教学重点：理解公倍数、最小公倍数的含义，掌握求两个数最小公倍数的方法。 教学难点：通过操作体验公倍数的含义。 教 学 资 源 1．学情分析：学生已经扎实掌握了倍数和因数的相关知识，能熟练地写出一个数的倍数，生活中也积累了一定的公有倍数的经验，这些为本课展开扫除了知识障碍，同时前面学习中积累的数学活动的经验、数学思维的策略成为本课教学有效的能力基石。 2．长3厘米、宽2厘米的长方形纸片，边长6厘米、8厘米的正方形纸片；PPT 预 习 设 计 1、小明说：“我今年8岁”，刘老师说：“我的年龄是你的倍数。”小青说：“我今年6岁”，刘老师说：“我的年龄也是你的倍数”。刘老师今年可能多少岁？ 2、写出5个2的倍数，5个3的倍数。 3、（1）用长3厘米，宽2厘米的小长方形，分别铺在边长为6厘米和8厘米的两个正方形中，可以正好铺满哪个正方形？ （2）这样的长方形纸片还能正好铺满边长是多少厘米的正方形？ 学程预设 导学策略 调整与反思 一、预习提纲引领，课前自主学习 学生根据预习作业自主学习，作好适当的记录。 二．揭题认定目标，交流自学情况。（预设3分钟） 1．学生明确复习内容和目标 2.成果分享 小组交流预习作业中的题目 3.组长简要记录小组交流情况，准备汇报；组员修正、完善自己的自学成果。 三.小组展示成果，适时导学建模。（预设15分钟） 1.以小组为单位，在全班汇报小组内的学习情况。其他小组做补充。 小组展示汇报，其他学生注意认真倾听。 2．学生根据深究问题与教师进行互动。 （1）能正好铺满边长是12厘米、18厘米、24 （2）能正好铺满的正方形边长的厘米数既是2的倍数，又是3的倍数。 3、感悟公倍数和最小公倍数的含义。 4、探究例题2： （1）小组内交流，如何来找6和9的公倍数。 （2）集体交流结果和方法。 方法一：依次分别写出6和9的倍数，再找一找。 方法二：先找9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。 （3）感悟用集合圈表示两个数的公倍数的方法。 （1）观察集合圈 （2）讨论与交流如何表示两个数的公倍数。 （3）填集合圈。 四、分层练习,巩固内化提升. （预设12分钟） 1、学生在书上完成 （1）练一练 （2）第24页的1—4题。 其中第4题同桌合作完成。 2、集体交流。 【板块一】 精心编制自学提纲，布置学生自学，关注后进生，帮助他们先学。 【板块二】 1.揭示课题：今天我们继续研究关于倍数的知识——《公倍数和最小公倍数》。 2.下面请同学们拿出预习作业在小组内进行交流。 3.教师深入各组中全面收集自学信息。 【板块三】 1.组织小组汇报。 2、提问：通过预习，你发现了什么？ 3、揭示概念。 （1）6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3 的公倍数。 （2）请列举出2和3所有的公倍数。你发现了什么？ 指出：一个数的倍数个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，要用省略号表示。 （3）你能用公倍数的知识来说说为什么长方形纸片不能铺满边长8厘米的正方形吗？ 4、出示例2。 （1）小组合作完成例2. （2）指名说说结果和方法。 比较两种方法，强调格式。 说明：可以根据实际情况，灵活选择合适的方法来找两个数的公倍数。 （3）用集合图表示 出示集合圈，引导学生观察特征。 提问：如何用图来表示6和9的公倍数？ 指导学生填集合圈。 追问：12是6和9的公倍数吗？为什么呢？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？这里的省略号可以省略吗？ 【板块四】 1、指导学生练习 2、集体交流、相关题目的点拨： 第1题：这里需要写省略号吗？为什么？ 如果没有50以内这个条件呢？第2题：怎样找到4和5的公倍数的？填空时为什么要写省略号？ 第3题：说说你是用什么方法找出最小公倍数的？你觉得哪一种方法最好？第4题：两种棋都会走到的数有什么共同特点？ 作 业 设 计 五、当堂检测，评价反思。（10分钟） 课堂作业：（1）补充习题第16页1、2、3、4 （2）拓展题：一课一练第17页的智力冲浪。 家庭作业：一课一练第17