归园田居教学教案.pdfVIP

《归园田居》教学设计 【设计指导思想】 陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难 以引起年轻人的共鸣。 他的反朴归真， 他的淡泊， 是历经浮沉世俗的淘洗后人性 的回归。如果就诗论诗， 归园田居并无多少疑难之处， 任何强加的桂冠只会导致 学生的不满或不屑。 所以，对归园田居的学习， 既要注重对诗歌本身的理解与感 悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进 而获得情感的熏陶和价值观的建构。 【教学目标】 1、掌握重点字词 ，了解陶渊明其人及诗文。 2 、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 3 、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。 【教学重点】 体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。 【教学难点】 体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 【教学方法】朗读、品读、比较、探究 【教学工具】交互式电子白板、电脑 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、 联系旧知，精彩导入 讲一个故事 不为五斗米折腰 看图猜诗句温故而知新 同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源 景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世 隔绝的生活， 这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国， 但是， 这美好 的桃花源在现实生活中是没有的， 那么，在现实中， 陶渊明向往的居处是怎么样 的呢？ 今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。引出 今天所学的课文《归园田居》 。 二、知人论世，作者简介， 陶渊明： （365 —427 ），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。 曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代有“大济苍生”的壮志。但是， 陶到 29 岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在 41 岁时，为彭泽县令， 在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道： “我不能为五 斗米折腰向乡里小儿。 ”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活， 坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。（五柳先生） 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人， 他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派， 唐代的田园诗派的代表作家有 王维、孟浩然 文学史地位：开创了田园诗一体，被称为是田园诗歌的始祖。 思想：儒家积极的用世思想 道家消极的无为思想 山水田园诗派发展脉络 晋 陶渊明 田园诗派 南朝 ·宋 谢灵运 山水诗派 唐 王维、孟浩然 山水田园诗派 “渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。 ” 苏轼 “一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ” 元好问 “中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。 ” 朱自清 三、把握“归‘字，文本解读 （一）、学生齐读读课文，注意字音 羁（jī）、 拙（ zhu ō）、 亩（ mǔ）、 荫（y ìn ） 、暧àì、 吠 f èì （二）、听配乐录音，更正字音，把握诗中情感。 （三）、疏通课文，解释重点字词（结合课下注释） 适：适应，迎合； 韵：气质，本性； 羁鸟：笼中鸟； 拙：愚拙； 荫：遮盖； 暧暧：昏暗、模糊；