品德课堂教学模式例谈3.docVIP

PAGE PAGE 1 单元整合式——在交融中拓宽视野 品德与社会教材大多采用单元编排、主题统整的建构方式，但长期以来，品德教学都是以“课”为单位进行的，缺乏单元整组教学全程研究，常常出现“课”与“单元”脱离的现象。因此，我们可以在整体把握单元目标，整体感知单元内容的前提下，整体规划教学内容，创新教学。 六年级第三单元“外面的世界怎么样”由四篇课文组成，分别介绍了印度、埃及和希腊这三个文明古国，旨在让学生了解它们的地理位置、历史文化，引导学生放眼世界，学习分享全人类所创造的优秀文化遗产，逐步形成全球化时代的现代人的思想素质。因此，我打破常规，采用了“单元整合式”教学—— 1．整体感知。在教学本单元前，先安排一节导学课，让学生初步了解本单元的教学内容，激发学习兴趣，同时了解学生的相关学习基础，以便有针对性地开展教学。然后让学生们各自选择一个最感兴趣的国家，相同选择的同学组成一个学习小组。 2．小组学习。指导各学习小组确定学习话题，合理分工，有效合作，通过不同途径搜集相应的资料。这一环节重在让学生进行研究性学习，充分地占有资料。比如，学习《金字塔下留个影》的同学，他们就从埃及的地理位置、尼罗风光、走近金字塔、埃及博物馆这四个方面展开了研究。 3．资料整合。引导学生分析、运用资料，确定合适的方式准备汇报交流。 4．个性汇报。组织各学习小组汇报学习成果。汇报时，按地理概貌、迷人风光、