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教学工作问题与困惑梳理单 舒城县城冲中心学校 章立胜 一．? 批改作业 １、花在批改作业、试卷上的时间较多，特别是教九年级时候，钻研 教材的时间相对少。 ２、每天课前组织早读，课间不能占用孩子的活动时间，放学后又顾 及安全问题（农村学生几乎是走读生），不能随意留学生，因此往往 没时间面批、及时有针对性地解决个别存在的问题。 二．? 布置作业 1、现在很多时候需要上网查资料，一些孩子家里没电脑，无法进行。 2、有时同学们查找了一些资料，但课程内容多，没多少时间交流互 动，班级学生多，也没足够的时间让每个学生展示。 3、作业量和题型布置不当，学生无法掌握相应的知识，家长也不满； 作业量和题型多了，加重学生负担。怎样处理才适中令教师头疼。 4、新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，确 实是非常必要的。但学生已有的生活经验毕竟有限，一些探究实践活 对学生来说很难完成，无法体验到成功的快乐。 三．? 教案新方法 　　现在写教案更多的是关注怎样符合规范化要求和应对各级领导检查，很少关注其实用价值，常常互相抄袭，不切实际，书写教案与课堂教学脱节。同时，过于详细的教案，在教学中形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分扩展的空间，教学效果不一定理想。教案更主要是给自己看的，应该因人而异，不同的学生，不同教学水平的老师，教案的详略、侧重点不同，因此要打破传统教案的固定、僵化模式，教案个性化，最方便实用的是写在课本上。另外，上传教案这种形式上的没有多少价值的被动作业，对老师来说是额外的负担。如果要收集好教案，可让老师们每人精心准备好一两课备检，供大家参考。 四、数学课堂教学 1、必备的基础知识、基本技能还要不要记忆，还要不要强化训练 ????初三部分学生还不能正确进行简单的化简求值，甚至求解一元二次方程正确率也不高。更严重的是对式的变形与整理，比如通分、因式分解、有理化等等部分学生都不能正确解决。因此，课堂教学中在注重知识的发生、发展过程的同时还需要有效安排学生的活动和技能训练。在学习新理念的同时，我清楚地认识到基础知识、基本技能的考查仍是评价的重要内容，双基是学生发展必备的。我们在实际教学中很难操作好。 2、数学解释和数学语言表达要不要规范化 ????学生答卷时表达和解释不规范、欠准确。这反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练。学生的“数感”，推理能力有待培养和提高。数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，它是数学思维和数学交流的工具．这些基本的数学语言，对培养学生的“数感”、符号感、算理、推理能力等方面非常重要。可是现在的农村小学数学教学非常薄弱，所以到了初中让数学教师在这些方面来培养学生有时候确实心有余而力不及。 3、不能正确理解新型题，解决新问题 反映“数学思考、解决问题”等新要求的题型问题，学生不能运用最基本的方法进行数学思考和探究规律。我们也很难从教学上寻找解决的方法。 4、重结果、轻过程，重解题、轻方法的现象怎么去克服 ????体现过程和方法并重的命题思路类试题的得分率总体上偏低。这说明考前复习和平时的教学还存在重视结果及解题化的倾向。强化过程和方法是新课程的重要评价目标，但是目前为止还没有这方面的保证让教师在转变观念。 5、数学思想方法怎么去掌握 ????数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓。能力培养的途径不只是解题，更主要的是学习过程中的方法习得，以及解决问题过程中的经验积累。在课堂教学中，教师如何让数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能领悟其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验？教师怎样通过“实验”和“猜想”这些过程培养学生的能力？这些方面广大教师缺乏观摩和专项培训。 6、“应用问题”依然是教与学中的难点，怎么去攻克 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求。在实际问题的教学中，教师如何突出审题训练，让学生学会透过现象（背景）看本质，把实际问题转化为数学问题，把数学问题转化为数学模型？并养成严谨细心的好习惯？学生解决实际问题的能力，是否靠教师简单的解题和考前训练？除此教师应该怎样做切实可行？ 2012-