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幼儿园课程的特点 乌鲁木齐市教育研究中心 王淑兰 课程的本质解读 一、课程的定义 （一）课程的词源分析 “课程”在我国始见于唐代。宋代学者朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。即指功课及其进程 。(论文、一个月的时间） 在西方，课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中（1859年）。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，原意为“跑道（Recourse）”，规定赛马者的行程，——是“学习的进程。 1、客观世界的知识； ——这个世界是什么？为什么是这样的，一些事实、原理、规律、关于客观事实的知识。 2、活动方式的经验； ——一种经历到的、实际体验到、习得的东西 3、创造性活动的经验； ——自己独特的活动结果，发挥你的想象和创造去解决某个问题，这样的一种经验 4、对待世界和客体的情感／评价态度的经验 ——情感体验  幼儿园课程的含义： 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，在幼儿一日生活活动中， 是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 对幼儿园课程的理解应把握两个基本观点： 一是把课程作为一个系统看待(目标、内容、组织、评价） 案例：示范性幼儿园的评选：特色课程、园本课程