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一下第六单元 课题15《放小鸟》 第2教时
执教者 少直小学 方彦卜
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会书写“找”“决”两个生字。
2．知道小鸟自由才快乐，认同课文中“我”的做法；体会到鸟是人类的朋友。
教学重、难点：
1．通过品味语言、想象说话等方式体会“我”对小鸟的爱，知道小鸟自由才快乐，认同课文中“我”的做法；体会到鸟是人类的朋友。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入，学习第一小节
1、这节课，我们继续学习《放小鸟》读题。
2、通过上节课的学习，我们知道姑妈送给我一只非常可爱的小鸟，（板书：送）谁来介绍一下它的样子呢？（绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的…）
看来小鸟可爱的摸样已经深深地印在了你的脑海里。
3、齐读：这么可爱，这么美丽的小鸟，你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！（课件出示：姑妈…）
5、多么惹人喜爱的小鸟！我也特别喜欢它，所以决定好好地喂养它（板书：养） ，于是（引读）
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）我给小鸟食吃它吃吗？给它水喝，它也？你们是从哪个词语上知道它不吃也不喝？（手指ppt）（一动也不动）（读1遍）。
（2）那小鸟，小鸟，你为什么一动也不动，你究竟在想什么？指名说（3）
（3）评价：妈妈不在身边的日子真难过呀！他们会不会也在想你呢？以前的生活是多么快乐。好想回到以前和妈妈在一起的日子。想到这些小鸟的心里可难过了
难怪当我把美味的食物轻轻地放在小鸟的面前，可是它……（一动也不动）
我把一杯清水小心翼翼地端到小鸟的眼前，可是它还是……
小鸟多伤心呀，我们一起来读好这个句子。（齐读）
（4）渐渐地，小鸟灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的小眼睛也变得呆呆的，看到它这样，我真是（出示：着急）呀！着可以组什么词？3其实它是一个多音字，还有另外一个读音是？组词2。师带读。
（5）谁能把我着急的心情读出来？（读句：我很着急，不知道怎么办才好）指名读（2）齐读
（6）看到小鸟一动也不动的样子，我心里也不好受，很着急，你体会到我对小鸟什么样的感情呢？（关心、担心、爱）
（7）看来我都已经把小鸟当成好朋友了，这么关心它，就让我们带着这种心情一起读好第一自然段。
二、放飞想象，学习第二小节
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事？请小朋友赶快拿起书读一读第二小节，（出示学习任务：读读课文第二自然段，用横线画出描写小鸟的句子，用波浪线画出描写窗外那只鸟儿的句子）
1、生自由读文。交流：a、谁来说说你画到描写小鸟的句子是什么？（出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。）仔细读一读这句话，想想现在的小鸟和刚才的小鸟有什么不一样？（评价：看来小鸟一定是遇到了什么非常高兴的事）b、那窗外的那只鸟儿书上又是怎么描写的呢？（出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）我们一起来读好它（齐读）
2、小朋友们，窗外的这只鸟儿是谁呢？恩，难怪小鸟会那么高兴突然叫起来原来是看到妈妈了。
3、小作者和你们一样，也认为这是鸟妈妈。（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）
谁来给“一定”换一个词？那你们是怎么知道窗外的鸟儿一定就是小鸟的妈妈？
4、品悟“焦急”与“着急”：
（1）出示词卡：“焦急”：哦，焦急，它和我们刚才学过的哪个词很像？（着急）小鸟是我的好朋友，看到它一动也不动的样子，我心里也不好受，很担心，这叫着急。而大鸟是小鸟的妈妈，看到自己的孩子被关在笼子里过得不好，心疼极了，这叫焦急。你觉得哪一个更急呢？
（2）恩，所以你们看焦字底下的这个偏旁叫四点底，表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就像烧了一把火那么急，确实鸟妈妈比我更？（急）
（3）师用朗读渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
a 还记得那天，鸟妈妈发现小鸟丢了，它就到处找孩子，从天空到树林，从树林到小河，又从小河到农田，它一边飞，一边叫，（那声音听起来，引读：多焦急呀！）
b为了找小鸟，鸟妈妈顾不得休息，白天找，晚上找，晴天找，狂风暴雨天找，它一边飞，一边叫，（引读：那声音听起来多焦急呀！）
c为了找孩子，鸟妈妈的翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，它泪流满面，不住地叫唤，（引读：那声音听起来多焦急呀！）
（4）从鸟妈妈焦急的叫唤声中，我们感受到了妈妈对孩子的爱。此刻让我们把爱化作语言，一起读好这一段。
（6）真是母子连心啊！正是因为这样鸟妈妈才会历尽千辛万苦，一路找来。
（7）“找”，找的左边是？为什么是提手旁？想一想，看一看，找和我们曾经学过的哪一个字很像呢？（我）比一比，这两个字宝宝在结构上有什么不同？书空， 请小朋友们轻轻地翻开习字册，写一
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