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苏教版七年级语文第一单元设计 教版七年级语文单元式“人物风采”专题，纵观课程结构，可以看出：从内容上，强化了伟人品格的熏染、真实生活的细节呈现；从体裁上，侧重写人的阅读与写作；从写作上，注重了“个性”与“特征”的把握，强调了真实生活与真实情感的表达。为更好完成本单元教学任务，特制定以下教学三维目标： ? （一）情感态度和价值观方面：　　感悟“人物风采”，回忆“童年趣事”，从充满智慧与情趣的人物故事中，感受人性的良善与宽容，在感同身受中领略“个性”的魅力。 ? （二）知识和能力方面：　　1?继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。????2?引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。????3?让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。（三）过程和方法方面：　　1.围绕“三维目标”，结合识字写字、阅读、写作和口语交际四大结构体系，拟安排9个课时，完成全部教学任务。　　2.在具体的教育教学实践中，注重凸显一个基本理念：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。即坚持以学生为本的理念，以转变学生学习语文的方式为重点，全面推进“个性化教学与实践”与“本土语文资源的开发与实践”，以期实现语文教育教学的整体目标：构建“本土语文”，打造“特色品牌语文”，全面提升学生的语文素养，培养学生的现代意识和公民素养。　　3.立足创新教育，创建特色教育。依托课题建设，坚持学生自读与教师引导相结合，遵循“得法于课内，得益于课外”的原则，构建“新书架经典导读教学模式”，简称“可读语文”；坚持浏览、略读与精读相结合，遵循“吸取精华，剔除糟粕”的原则，构建影视赏读教学模式，简称“可视语文”；坚持校内文学社团与校外社团机构相结合，遵循让中华诗词走进校园的原则，构建组织学习型诗词吟读教学模式，简称“可吟语文”；?坚持国家与地方教材相结合，遵循课本资源开发与利用的原则，构建县域文化品读教学模式，简称“可亲语文”；最后科学整合，形成“可读”“可视”“可吟”“可亲”的“绿色生态语文”，简称“本土语文”。 ? 总之，坚持“教师是第一资源”，让语文在教师引导中“立”起来；坚持“语文的外延就是生活”，让语文在资源开发利用中“厚”起来；坚持“大语文教育理念”，让语文在组织学习中“活”起来；坚持“课题研究是抓手”，让语文在活动建构中“动”起来；一句话，坚持改革与创新，让语文在特色构建中品牌化“强”起来！ ? ?