圆的认识授导型教学设计.docVIP

教学设计表 学科 数学 授课年级 六年级 学校 教师姓名 章节名称 人教版六年级上册第55-58页“圆的认识” 计划学时 1 学习内容分析 本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的认识》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各部分名称、掌握圆的特征等。“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。 学习者分析 1、本班学生是六年级的小学生。 2、学习使用本册教材之前，我充分肯定了不少学生注意力在20分钟后就不能注意，尤其是当教师一味的讲，或讲话时间长课堂效能很低。课堂不易平铺直叙。 3、班上学生好动者多很多孩子是人来风，喜欢表现。 4、本班学生在语言表达能力上比较强，基本上能用自己个性语言进行交流和表达。 5、观察能力，比较能力较强，善于从提供的信息中观察比较中获得事物的一般特征。 教学目标 课程标准： 通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。 知识与技能： 1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称． 2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系． 3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力． 4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力． 过程与方法： 1、通过操作——观察——结论过程，学生理解与掌握有关圆的认识知识。 情感与态度目标： 2、数学源于生活，生活是知识的源泉。渗透辩证唯物主义认识论的观点。 情感、态度与价值观： 1、能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学。 2、通过调查学生身边有趣的事例的活动，激发学生学习的兴趣。 教学重点及解决措施 教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。 让学生体验从不同的位置观察物体所能看到的形状是不同的。 解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。 教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。 解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论：画得不好看和画得好看的圆里面的线段究竟分别有什么特征，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原理。 教学设计思路 一、复习旧知，导入新课 1、猜图形游戏。 2、对比椭圆和圆。 二、突出主题，探究新知 （一）认识圆的各部分名称及特征 1、认识圆的各部分名称及半径和直径的关系 2、练习1、2 （二）小组学习用圆规画圆 1、介绍用圆规画圆并认识圆规 2、根据要求学习用圆规画圆 （1）解释画圆的原理。 （2）归纳画圆的步骤 三、应用特征，解决问题 （一）判断题 （二）拓展延伸 四、总结评价 五、作业 依据的理论 新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要突出体现以下两个特点： 1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学，小组交流等学习方式，促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。 2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 形成圆的概念 放映一段生活中圆形物体的录象带将学生导入新课的学习，使学生形成圆的概念 计算机、投影仪显示 演示 激发兴趣 认识圆的特征 能正确理解圆的基本特征 计算机提供资源 演示 提高学习兴趣，便于交流展示，利于因材施教 掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征 计算机画圆动画的基础上，自己再动手画圆，掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征。 计算机演示 演示 培养学生发散思维，提高综合素质 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 情境：套圈游戏 让学生体会不同大小的圆的共同特征 5分 同学们，这个游戏公平吗？（出示ppt套圈游戏）学生1——2分钟议论。 学生思考回答 激发兴趣， 初步感