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让幼儿在玩中学、学中玩、做中思 [摘要]:爱玩是孩子的天性，在玩的时候，总是散发出一种天真、幼稚的快乐。做中学科学活动较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。 教师就如何在做中学活动中指导幼儿玩中学、学中乐，谈了六点感悟。 [关键词]：指导?? 幼儿?? 玩中学?? 学中玩 做中思???? [正文]爱玩是孩子的天性，在玩的时候，总是散发出一种天真、幼稚的快乐。幼儿科学 教育注重让幼儿了解事物之间的关系，强调幼儿的亲身参与和动手操作。做中学科学活动就是这样一种良好的 教育活动模式，它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界，让他们在玩中学到应学的知识，在学中得到属于他们的快乐。 自参加做中学课题以来，我对自己和同事们的教学活动进行了分析和反思，收获颇大。下面就如何在活动中指导幼儿玩中学、学中玩、做中思，谈谈我的几点感悟： 一、让幼儿亲自操作、体验、领悟科学的本质 在进行科学活动的过程中，教师要充分发挥主导作用，准备材料，为幼儿提供动手操作的机会。教师在活动中应明确、简洁、恰当地进行提问，或让幼儿就所研究的问题自己提问，以使幼儿有的放矢地活动。只有幼儿有了疑问并产生了寻求答案的愿望，主动探索才进入真正的准备阶段。做中思可以激发幼儿的好奇心。好奇心可以使他们充满想象力和创造力，会使他们专注做一件他们认为有意义的事，做他们认为开心的事。 在做中思活动中，我们支持幼儿亲身经历，探究体验科学的精神。幼儿围绕活动主题，带着问题，对材料进行摆弄和操作。在操作中发现问题、解决问题，提出新的问题，以获得直接经验和体验。这个过程最重要的价值是使幼儿学会如何去获得知识、如何学习，是一个通过自己的探索获得知识，解决问题的过程。如：在大班球的滚动活动中，活动目标之一是引起幼儿对球在斜面上滚动现象感兴趣，怎样想办法使两只球在板上滚得快慢不一样？让幼儿带着问题边探索边尝试解疑，鼓励幼儿从多个角度去提出自己的想法和疑问，寻找解决问题的各种途径。又如在大班的好玩的不倒翁活动中，教师提出请你们玩一玩，想办法让他们倒下去。仔细看一看，玩一玩，不倒翁为什么不会倒下去？拆开看看玩具里到底藏着什么小秘密？让幼儿在问题情景中去思考、去寻求答案。 教师对幼儿的设计思路及实验的可操作性进行引导，幼儿在亲身实验中极大地激发了探究的热情，当他们获得成功时，幼儿的个性得到充分的发展。探究性学习是让幼儿掌握科学的研究方法，如果不亲身参与探究，幼儿就无法理解科学探究的过程，无法知道科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究就是让幼儿领悟科学的本质。 二、鼓励幼儿用已有经验猜想和解释。 幼儿运用已有的知识经验对所遇到的问题和产生的疑问进行解释、猜想和判断，这是幼儿调动原有的经验和认识过程。例如：在《想站立的蛋宝宝》的活动中，幼儿想出让蛋宝宝站起来的办法有许多：用布垫着、用碗装……又如：在《吹泡泡》的活动中，面对不同形状的吹泡泡工具，幼儿对其吹出来的泡泡形状就有不同意见：三角形吹出来的泡泡是三角形的。正方形工具吹出来的泡泡是正方形的……等等。在这个过程中，教师不用去肯定或否定幼儿的答案，应赞赏幼儿以自己独有的认识角度，发表对事物的看法。幼儿期思维的独特性和创造力十分明显，在 教学活动中，如受到老师的鼓励，这种独特性和创造力会获得优异的发挥。这也正是幼儿良好个性的表现之机。 三、让幼儿按自己的想法作用于物体，作用的结果调节幼儿的认知，验证幼儿的猜想是否正确。 幼儿预先的猜想和解释一致，将强化幼儿原先的认知，提高幼儿原有的概括程度；如果客观现实或实验结果与幼儿预先的解释相矛盾，将促使幼儿调整自己的原有认知，作出新的解释，再去与现实相互作用，形成不断演进的主动构建过程。在这个过程中，教师只充当一个观察者，尽量的不介入幼儿的探索操作，只是适时地加以点拨、肯定，鼓励幼儿不轻易放弃，或是询问幼儿的答案正确与否。教师应鼓励幼儿继续探索，尝试其他的操作方法，并学习记录。 当然，教师也要尽可能地让每个幼儿在学习中不断体验到成功，并产生愉快的情感体验，用成功和愉快来不断刺激幼儿产生探索欲望。如：在综合活动《漂亮的服装》中，我发现孩子们每天谈论着自己的衣服，从谈论中他们惊喜地发现：有不同职业的衣服，有不同民族的衣服，有不同季节的衣服，有不同材料的衣服，有不同时代的衣服……各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料：旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸，还有针线、剪刀、双面胶等，有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时，我也鼓励孩子自己收集材料，觉得什么东西可以用，就可以带来。结果，材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服