探索规律，水到渠成(储娟).docVIP

PAGE PAGE 2 探索规律，水到渠成 ——四年级（上册）《找规律》教学设计 海安县李堡镇中心小学 储娟 226631 一、课题 苏教版小学数学四年级（上册）《找规律》第一课时。 二、教材简解 学生在第一学段学习时，已经探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。从四年级开始，各册教材都设置了“找规律”的单元，主要是引导学生探寻现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本节课《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元第一课时的教学内容，学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，教材安排让学生自主探索规律，在获得对规律认识的基础上，再引导学生解决相关的简单实际问题，经历规律的再认识，感受规律的应用。学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性以及数学的价值与奇妙，进一步体验学习数学需要运用观察、分析、综合、归纳和抽象、概括的数学思想方法，提高学习数学的能力。 三、目标预设 1、使学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间关系的过程，体会和认识发现规律，并初步学会运用这种规律去解决实际问题。 2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。 3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察周围事物、用数学观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。 四、教学重点、难点 教学重点：经历间隔现象中简单规律的探索过程。 教学难点：引导学生用恰当的方式描述这一规律，并能运用规律解决简单的实际问题。 五、设计理念 《数学课程标准》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动的、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在本课数学教学中力求体现如下理念：1、突出学生的探索活动，为学生积累基本数学活动经验；2、密切联系现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。 六、设计思路 课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，分为如下的五个教学环节：（一）引入课题，感知规律；（二）师生合作，探究规律；（三）巩固训练，内化规律；（四）解决问题，应用规律；（五）总结评价，延伸规律。 七、教学过程 一、引入课题，感知规律 1、谈话：同学们，今天老师想跟大家做个游戏，看看哪位同学最先发现这个游戏规律。 （游戏：请同学们伸出自己的一只手，张开五指，看看手指和空档之间是怎样排列的？） 引出像这样一个手指一个空档一个隔一个的排列现象，我们数学上称之为：一一间隔排列。 【设计意图：人人都有一双手，但未必人人都注意到了手指与间隔之间的数量关系；生活中一一间隔排列的现象随处可见，但学生未必就能发现其中的奥秘。那就要去“找”规律了。】 2、提问：在我们的生活中你能找到像这样两种物体排列的现象吗？ 【设计意图：让学生体会到数学与生活的密切联系，只要用数学的眼光去观察、分析，就可以在生活中感受到数学来源于生活。】 二、师生合作，探究规律 1、走进《小兔乐园》。 让学生仔细观察图片上的事物，数出各数量，独立填写表格。 物 体 数 量 物 体 数 量 夹 子 （个） 手 帕 （块） 小 兔 （只） 蘑 菇 （个） 木 桩 （根） 篱 笆 （块） 2、讨论：横着观察每组两种物体之间的数量，你发现了什么？在小组里说一说。 3、交流：为什么夹子会比手帕多1，兔子比蘑菇多1呢？（引导学生对以上事物的排列方式进行观察，用自己的语言表达） 4、指导：认识“两端的物体”和“中间的物体”，请学生结合例题具体说一说。 5、小结：把夹子、小兔、木桩换成“两端的物体”，手帕、蘑菇、篱笆换成“中间的物体”，再说说自己的发现。板书结论：“两种物体（ ）排列时，两端的物体比中间的物体（ ），中间的物体比两端的物体（ ）。 【设计意图：在学生仔细观察的基础上，明晰概念，比较发现其中的规律，符合学生认知的需求，板书用填空的形式出现，有利于学生抓住要点，更好地理解规律，并能描述规律。】 三、巩固训练，内化规律 1、出示试一试的第1题。 谈话：是不是有这种排列现象的两种物体就一定有这种规律呢？我们通过实验来找一找规律。 任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆1个圆。反复摆几次，数数小棒的根数与圆的个数，看看它们之间有什么关系？ （1）课件播放学生操作示范。 （2）同桌学