教学设计分式的基本性质.docVIP

教学目标： 知识与技能：了解分式的概念，能对分式进行判别，会求一个分式有意义的条件，理解掌握分式的基本性质并进行运用。 过程与方法：对比整式概念、分数概念，构建分式的概念，联想分数的性质归纳分式的性质。 情感目标： 经历知识发生过程，体验数学概念的发展是现实生活的需要。 学习者特征分析： 八年级学生处在青春期性格转型时期，学习的自觉主动性还有所欠缺，因而，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣是教育者的首要任务。因此，我在教学中设计了情景导入与快乐学习两个环节，旨在调动学生的积极性与激发学生的兴趣。另外，八年级学生还没有形成自己的学习方法，但是，他们有较强的比较与模仿能力，所以，我们选取类比学习的方法，学生会轻松的获取知识。 ? 文本教材与信息技术整合点分析： 分式是随着社会生产生活的需要而产生的，因而与生活有着密切的关系，借助信息技术展现生活情境，设计游戏活动，让学习置身于生活中，在学习中生活，在生活中学习，有利于学生感悟数学学习的价值，激发学生的学习兴趣，达到最佳的学习效果，因为兴趣是最好的老师。其次，借助多媒体课件能增大课堂容量，提高课堂效率，体现了信息技术为打造高效课堂而服务。 教学方法和教学策略分析： 本节课设计了六个教学环节：情境导入——类比学习——自主探究——快乐学习——课堂小结——作业布置。第一个环节旨在组织教学，引导学生进入学习状态，并为知识的产生创造情境；第二环节教给学生类比的学习方法，从而发现和掌握新知识；第三环节让学生自主探究，体现了把课堂还给学生的新课改理念，同时也培养了学生的探索能力与合作精神；第四环节通过游戏将学生的学习活动推向高潮，让学生在活动中学习，学习效果明显增强；第五环节通过课堂小结让学生进一步明确了本课的重点难点，掌握了学习方法；最后的环节帮助学生巩固知识，并将知识拓展延伸，培养学生思维能力，挖掘学生潜能。 教学环境和教学资源准备： 《分式和它的基本性质》这一节对学生来说学习并不困难，因 为学生已经掌握了分数及其基本性质。但是，学生学习的自觉主动性不强，枯燥的学习更不利于学生知识的掌握，因而必须借助信息技术创造学习情境。上海世博会对我们的学生有较强的吸引力，但由于条件的限制，很少有学生去参观旅游，所以我选择了这个情景，并把情景中的照片冲洗出来作为游戏活动的礼物来准备。 ? 教学过程： ? 教学活动 学习活动 媒体运用 评价反馈 情景导入 1组织观看世博会图片。 1观看世博会图片。 展示图片。 吸引学生注意力,为知识的导入创设情境。 类比学习 1根据情景提出问题。 2引导学生类比分数的定义、基本性质，探究分式的定义、基本性质。 1根据情景中的问题列代数式。 2找出所列代数式中的整式，并观察非整式代数式的特点。 3类比整数的定义得出分式的定义。 4分式的辨别练习和根据实际问题列分式的练习。 5类比分数的基本性质，得出分式的基本性质。 6分式基本性质的运用。 1展示情景问题。 2展示分式定义。 3展示分式定义的相关练习。 4展示分式的基本性质。 5展示分式基本性质的相关练习。 类比分数，学习分式，学生轻松的获取了知识，同时也掌握了学习的方法。 自主探究 1组织学生自主探究分式有意义、分式值为零的条件。 1通过求代数式的值探究出分式有意义的条件。 2根据分数的定义，探究出分式值为零的条件。 展示练习。 培养了学生自主探究的学习习惯。 快乐学习 1设计“砸金蛋”游戏，组织学生进行知识巩固的练习。 1参与选“金蛋”答问题，得礼品的活动。 展示游戏情境。 增大课堂容量，激发学生学习的兴趣。 课堂小结 1组织学生对本节课的所学的知识进行归纳总结。 1以条款的形式总结出本节课所学的内容。 展示所学内容。 突出本课重点，培养学生的归纳总结能力。 作业布置 1分层设计作业。 1自主选择性的完成作业。 展示作业。 分层布置作业，满足不同层次学生的学习需求。 ? 教学小结： 本节课借助多媒体课件展现生活情境，吸引了学生的注意力，让学生不知不觉的进入了学习状态，运用类比的学习方法，帮助学生很快的发现并掌握新知识，轻轻松松的进行学习，而游戏的设计更是激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极主动性，因而，收到了意想不到的教学效果。 教学反思： 快乐学习环节的设计虽然提高了学生的学习积极性，增强了学习的趣味性，但是，这一环节不能遵循学生思维特征由难而易的设计练习，展现知识的梯度性，而且，也不利于知识的拓展与延伸。 ?