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教师专业化动因
（一）教师专业化的背景
任何事物的出现都有其特定的原因和背景，那么教师专业化问题是在怎样的背景之下提出来的呢？台湾的饶见维先生在其《教师专业发展——理论与实务》（台北：五南图书出版公司，1995：29~43）一书中指出，教师专业化产生的背景主要有以下几点：
①教育界体认到“职前师资培育”的功效有限；
②教育界体认到“初任教师导入阶段”的影响深远且有待努力；
③教育界体认到“教师进修教育与训练”的有限；
④教育改革的呼声愈来愈高且教育绩效责任逐渐受重视；
⑤教师专业自主性的呼声愈来愈高；
⑥有关学校效能与教师专业发展之研究愈来愈多。
很显然，饶先生在概括教师专业化背景时，重点集中于“教育”的内部检讨。实际上，我们认为，教师专业化问题的提出，首要的动力来自社会发展，而不是教育体系内部对传统教育制度或行为的理性自觉。外部社会环境的发展变化，使人们越发认识到教育的价值，进而认识到教师的价值。随着人们对教育期望的不断提高，对教师的期望也越来越高，对教师素质发展的要求也进一步提高，教师专业化问题才成为人们关注的焦点。
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