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让数学教学更贴近学生生活 摘 要：数学源于生活、寓于生活、用于生活。将学生的生活与数学结合起来，让现实的生活走进学生视野，引入课堂，使学生体会到数学就在身边，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 关键词：数学教学 贴近 生活 数学源于生活、寓于生活、用于生活。生活中处处有数学，将学生的生活与数学结合起来，让他们周围熟知、现实的生活走进学生视野，引入课堂，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。 一、走进生活去体验数学 生活是数学的源泉，数学与生活密切联系。教师在教学的过程中，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。 如在教学《分类》时，教师可先让学生拿出课前准备好的自己喜爱的东西，并让他们把各种不同好玩、好看、好吃的东西进行分类，这样学生们就会兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛将会非常活跃。这一生活经验减少了他们对新知识的陌生感，并能按一定的标准把东西分类，使学生的能力得到充分的展示。这样学生创造出的“生活”更富有现实意义，并可从中进一步体验到数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学生学好数学和应用数学的信心。 二、实地测验去发现数学 数学教学不能只凭书本，要和学生的实际紧密结合，把抽象的知识具体化、形象化。脱离生活的数学，既不利于学生理解抽象概括的数学知识，又无法体会学习数学的意义。在教学中，结合学生身边的事物引出数学知识，会使学生感到亲切、自然。 如在教学《分数的初步认识》时，可以组织学生进行一个有趣的游戏。如果有4块月饼，平均分给小明和小红，请用手指数表示每人分到的月饼数，学生很快伸出了2根手指。教师接着说，现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一根手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半块月饼。学生在游戏的同时也从中引出了数学知识，从学生已有的生活经验，熟悉的生活事例中引入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。 三、操作实践去运用数学　　实践是认识的源泉，又是检验真理的唯一标准。 “教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”要提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，必须注重与实践活动相结合，在实践活动中培养学生运用数学的意识和能力，使学生在运用数学知识解决实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性，从而激发起学生爱数学、学数学、用数学的情感，从中体会成功的喜悦。　　 如《图形的拼组》中，学生用已备好的长方形、正方形和三角形若干，拼成另一种图形，以小组为单位，进行拼组并汇报交流：用2个长方形可以拼成一个正方形，或一个大长方形；用2个正方形拼成一个长方形；用4个正方形拼成一个大正方形；用4个三角拼成一个正方形等等。这样的操作实践使学生手、口、脑并用，巩固和加深了所学知识，提高了学生的创新和实践能力。 总之，数学教学要注重生活实践，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取、积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实，从而切身学到终身受用的数学。