以“活”的思想，引“闲”的文化.docVIP

PAGE PAGE 1 以“活”的思想，引“闲”的文化 海安县曲塘镇中心小学 卢青云 八月的热情依然燃烧，芳菲的季节虽已淡尽，但“陶”花却依然盛开！ 在这美好的季节里，陶行知思想的传人们相聚在美丽的金岛生态园，这是江苏教育的一件盛事。今天，我们更为能加入到这一光荣的团队，能成为新八所省陶研实验学校的代表，而倍感荣幸。感谢省市陶研会的领导、专家长期以来的关心和厚爱，我们深受鼓舞，成为陶研实验学校是我们多年的梦想，因为这样的平台，将进一步拓展我们的视界，将会有更多的机会，学习先生精神，学习陶研先进，分享陶研经验，感悟陶研智慧，促进我们更加深入地研究现代生活教育、研究现代教育生活。 民国先生，一代宗师——陶行知，是一位集大众诗人，大众教育家和社会活动家于一身的行动理论家。他用哲学的视野观察世界，认识中国。在实践中创造理论并不断地超越理论，“就事实生理想，凭理想正事实民。”他将王阳明学说“知是行之始、行是知之成”改为“行是知之始，知是行之成”。他将杜威理论“教育即生活、学校即社会”改为“生活即教育，社会即学校”，形成的“教学做合一”的新理论。他坚持不懈地培养“合理的人生”，“创造一个四通八达的大通世界”，践行“个人为社会而生，社会为个人而立”，主张“教育贯彻人生的始终，创造贯彻教育的始终”“要从整个生活出发，过整个的生活，受整个的教育”。 陶行知的生活教育理论，以“活”的教育思想，引领时代教育，启迪当下教育，市陶研会学会何会长在《陶行知“活的教育”思想刍议》中指出，“活的教育”是生活的教育，是生长的教育，是精神的教育，是创造的教育；“活的教育”是一种教育思想和主张，是一种实践策略和方法，是一种教育理想的价值取向，是一种人文精神的自然体现。 “活”的教育思想，是引生活源头水，灵活多变地教，生动活泼地学。作为百年老校、省级实验小学海安县曲塘小学，地处幽幽通扬河畔，这里，曾留下胡锦涛同志的母亲李文瑞女士童年欢快的足迹；这里，曾走出2007年省高考状元汪天一。近年来，“活”的教育思想，为我校深入开展闲暇实践活动，构建闲暇生态文化，注入了新的活力，产生了新的能量，成为我校闲暇文化新发展的理论基石。我们秉持“行知”思想，“尊重和满足每位儿童的发展需要”，以“闲暇生活指导”研究为发展动力，逐步构建起闲暇生活指导的理论框架，形成闲暇教育的独特做法，在“归还儿童快乐童年”的理想坚守中，不断提升新生活质量，有力促进学生的整体发展。 陶先生一直把人放在最重要的位置上，尊重人的价值。他一再强调学校不是鸟笼，不是鱼缸，要把鸟放到树林里去，要把鱼放到水里去，要把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来。为了创造一个具有丰富文化和人文内涵的宽松环境，丰富儿童的生活世界、知识世界、心灵世界，让孩子的生命因闲暇而精彩，我们通过校内习得方法，校外实践运用，引导孩子学会生活，做学习生活的小主人，做家庭生活的小能手，做社会生活的小公民。积极构建起以“散发着乡土气息的闲暇生活体验”为主要形式的新教育范式，将儿童领进广阔的天地，以具体活动为载体，滋养着儿童的德性。在学农助农中孝敬长辈，在学农助农中磨练品质，在社区活动中奉献爱心。我们深度开发“农村小学生闲暇生活指导研究”校本课程，从“探究物质世界”“置身劳技领域”“漫步乡村田野”“走进娱乐天地”这四大领域开发出了数十个活动可供学生和教师自主选择的“活动菜单”，让孩子们在闲暇的广阔时空中增长智慧。在活动中总结出有利于学生发展的“十小”活动，在实践中提升“自主闲暇十二多”。 陶先生说：“生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。我校将以“习惯指导”、“微型运作”、“统筹整合”为活的教育的主要实施策略。 通过播种习惯，实现活的教育的主体化。“看到的理解不深，听到的容易忘记，只有体验到的才刻骨铭心”，我们将遵循在实践中体验的育人原则，同时汲取行知先生生活教育理论精髓，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。在闲暇时间里，引导孩子们自由地选择符合自己当时内心感受和需要的活动及方式，并在这一过程中自由地、独特地、真实地、完整地表现主体的自我。从促进社会发展的角度看，留下“农村”印迹，留存“农业”情绪，留住“农民”情怀，这是生活化的活的教育矢志追求的目标。 通过微型运作，实现活的教育的特色化。班级是学校的组成细胞，班级的特色普遍彰显是学校特色构成的基础和保证。我们将继续把“微型研究”方法与“班级特色”活动开展结合起来，以活的教育为主题词，大力开展综合性、实践性和研究性班级特色活动。 通过统筹整合，实现活的教育的立体化。为了最大可能地发挥学校教育资源的效益，改变教学管理、教育科研、班队管理等部门和环节各自为战的状况，我们将沿着“整合”的总体工作思路，即学校在活的教育主题的统领下，整合教导处的教研活动、教科室