石灰吟课堂实录.docVIP

　　　　　　　　　《石灰吟》课堂教学实录 记录人:倪小颖 一、激情导入 师:上一节课，我们学习了古诗《墨梅》，体会到了墨梅的纯洁与高尚。画家王冕在诗中这样赞颂墨梅------ 生：不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。 师：墨梅把迷人的清香与纯洁的品质留给了人间。这节课，我们还要去认识一位著名的爱国诗人――于谦，他同样吟诵出这样的诗句――（课件出示全诗，师范读）诗的题目读作――（生读题目）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，有吟诵，赞美之意。如《暮江吟》《游子吟》《女儿吟》等。顾名思义《石灰吟》就是赞美―― 生：石灰的诗。 师：平凡不起眼的石灰有什么值得赞颂的呢？让我们一起走进诗里去寻找答案。 二、初读古诗求流利师：学习古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出一定的节奏。请同学们自 己朗读这首诗，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体 会其中的节奏。 检查学生自读情况 指名学生读，重点检查是否读通顺；尤其注意“锤”“焚”的读音。 师:读古诗光读通顺还不够，还要注意节奏，词与词之间，句子与句子之间都有一定的停顿，指名读，划节奏。 （课件出示全诗）千锤／万击／／出深山，烈火／焚烧／／若等闲。 　　　　　　　　粉骨／碎身／／全不怕，要留／清白／／在人间。 师生合作读。 齐读，注意节奏。 三、走近石灰，了解古诗大意 师：于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具 体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦诗中的描写哪些地 方是一一对应的。 （课件出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，埋藏在深山之中， 工人们将我开采出来，然后放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经 过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白， 十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后， 我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成 了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 师：读了石灰的自述，同学们对石灰的生命历程一定有所了解了吧，那就请同学们 对照材料与古诗，找找这段文字与今天要学的这首诗的联系。（同桌可以讨论讨论，最 好能按部就班地说） 组织交流，教师提升： 生:主要埋藏在深山之中，工人们将我开采出来——千锤万击（课件出示） 师：你们知道“锤”和“击”分别是什么意思呢？“千锤万击”是不是就指石灰被开采时经过了一千次的锤打和一万次的敲击呢？ 生：不是。 师:这是虚指，意思就是很多，我们以前学过的古诗中也有许多这样的诗句，你能举例说说吗？ 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 生：春种一粒粟，秋收万颗子。 生：………… 师：看着“千锤万击”这四个字，我们不难想象石灰在运出深山之前，承受着怎样痛苦的煎熬啊？让我们一起来读好这句诗，注意读出自己的感受。 生：经过烈火的焚烧——烈火焚烧　　师:面对烈火的焚烧，石灰表现得怎样？ 生：若等闲（若：好像；等闲：平常事） 师：石灰把什么看作平常事？烈火焚烧是平常事吗？ 生：不是。 师：我们的红军战士把艰苦卓绝的二万五千里长征也看作是一件平常事，正如毛主席诗中所说的―― 生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师:让我们替烈火中的石灰发出一声呐喊吗？（齐读）你还找到了哪些联系？ 生：石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身　　师：纵然粉骨碎身，石灰也怎样？（全不怕）让我们一起来读好这一句。 师：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？ 生:要留清白在人间 师：你是怎么知道的？ 生:我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白 师：石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 学到这儿，你的脑海中会浮现出哪些词语呢？你的脑海中又会浮现出哪些人呢？ 生：岳飞 生：文天祥 生：………… 师：让我们怀着崇敬之情一起读好这一句。（指导读） 师:让我们一起回顾全诗，用自己的话说说整首诗的意思。同桌可以相互说说。 指名回答。 师:学完了全诗，就让我们好好地读读，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。让我们把对石灰的敬佩之情融进朗读之中。 四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生 师:如果我们仅仅把这首诗理解为石灰颂，也许它并不会有这么强的生命力，能留传至今，它还写了什么？ 生:有着石灰一样美好品质的人。 师:诗歌表面写石灰，其实字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。课前同学们已经搜集了很多有关于谦的资料，现在就让我们一起交流交流吧！ 生：于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，任地方官十几年