幼师如何理解幼儿园课程改革.docVIP

幼师如何理解幼儿园课程改革？ ??? 在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育观念。在实施《纲要》和课程改革的过程中，不断的去学习、探讨、实践以及总结经验。???? 一、当前幼儿园课程改革的现状???? 自《纲要》开始实施以来，幼儿园开始了课程改革，本着尊重幼儿、促使幼儿个性全面发展的指导思想，全面开展了以五大领域为基础的课程模式改革。《纲要》指出五大领域之间要相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，为了全面贯彻实施《纲要》，幼儿园的课程结构有了很大的变化，各种课程模式应运而生。教师不仅要不断地尝试运用各种课程模式，而且也要忙于促进自己的专业化发展。从观念上看，从以往的“以教师为中心”变成了现在的“以幼儿为中心”。??? 新的教育形势和新的课程任务对于我们教师提出了严格的要求，我们要提高认识，加快、加深对新的课程理念的理解，提高实施新课程教育的能力，面对新的形势对于幼儿园来说就是面临到课程改革一题。教育课程改革目的是“更新课程观念，在幼儿园、家庭、社会中构建以儿童发展为本，有效推进素质教育的主流意识和支持系统”，“探索和构建一个开放的、充满生机的、具有新的幼儿教育课程。要求幼儿教育在幼儿一日生活的各个环节中都落实课程改革，形成有特色的学前教育课程体系”。??? 二、教师进入了课程改革的盲区???? 与其说课程改革在“改课程”不如说是在“改教师”，教师在这次课程改革中工作量加大，并且对教师的要求也提高了。教师拿着《纲要》反复地学习、研究，最终还是不知道从何入手，教师为何在中课程改革显得束手无策，原因是多方面的。???? 1、教师对课程改革内涵的理解不够深入???? 从理论层面上分析，专家们对的课程改革呼声很大，指导性的纲领也很多，因此，课程改革的要旨人人都能说出一二来。但是从实践层面上讲，教师进行的是“实弹演习”，专家们进行的是理论建构，到底如何具体操作呢？有谁来真正的指导实践呢？教师三天两头地学习《纲要》的精神，促进自己的专业化成长，这些是否都奏效呢？??? 幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解是不深入的，对课程改革的实质也掌握的不透彻，因此，操作起来就显得很茫然，要课程改革取得立竿见影的效果是不可能的，我们最终的着重点还是在教师身上，让教师在已形成的教学模式中突然改变，还是需要一个过程的。要真正落实好课程改革，还需从培养教师的教育入手，应该加强幼师师资力量的培训，这样教师的整体素质提高了，他们对课程改革的内涵才能真正理解，才能知道如何进行具体操作。???? 2、教师应该迎合专家的要求还是迎合家长的需要???? 中国传统的教育理念是学科本位，家长认为孩子在幼儿园学识字、学算术就是幼儿园教育的全部意义，而《纲要》指出幼儿园教育是基础教育的组成部分，幼儿园课程开设的目标是为了促进幼儿的全面发展打下一生坚实的基础，这就使幼儿园课程改革的实施陷入矛盾之中，到底应该满足家长的需求还是应该“顺应” 课程改革的精神。幼儿园小学化倾向是课程改革中所批判的现象之一，教师既要顾及家长的喜好，又要遵从专家的指导。所以，在有的幼儿园里教师仍然在给孩子教写字、算术，幼儿园小学化的倾向依然存在。???? 3、教师应该是以“教师为中心”还是以“幼儿为中心”???? 显然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分重要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。自由与控制本身就是一对矛盾体，教师在这对矛盾的夹缝中岂不是更难。???? 4、教师应该去搞实践还是应该去搞研究???? 自从《纲要》颁布以来，幼儿教师就像辛勤的蜜蜂一样忙于工作，他们有大量的工作日志需要填写，有大量的教案需要准备，除此之外，还要求教师去搞研究，随着教师工作量的加大，他们几乎没有时间去干别的事情，况且，他们缺乏理论的指导，即使要搞研究，也不知道从何下手。其实，从理想化的角度来分析，边在幼儿园工作边搞研究，这是最好不过的了，可是在各种压力的迫使下，教师被弄得一头雾水，反而不知道自己要干什么了，曾听到一位幼儿园老师说，他们很希望理论研究者能够和他们合作搞研究，他们非常需要得到理论工作者的指导。??? 三、幼儿