普职并举，利校利生.docVIP

普职并举,利校利生 朱可宝 我校是一所四类普通高中，学校的规模不大，只有200多一点学生。所招收的学生都是线下生，或是双差生。学生的基础知识，基本能力和生活素养都很差，可以说，很多学生还是小学生的层次，他们的各科成绩都很差，均分不到25分，尤其是英语，很多都是个位数。他们读普通高中很多都是想混个普通高中毕业证。所以，在课堂上，他们不听老师讲课，说小话，玩手机，睡觉，甚至是成天逃课，不做作业。面对这样的学生，老师很难完成教学任务，追求高考的成果是难于想象的奢望。长期以来，中小学应试教育把学生压得喘不守气来，许多学生只知道读书、考试，其余知之很少。椐我们对我校入学的新生调查，有90%左右的学生在初中毕业前夕，面对升学志愿，感到非常难填，其中半数左右学生的升学志愿是家长或是教师代填的。由于绝大多数家长整年忙于家务，对用人市场不了解；普通初中的教师整天忙于教书，对就业市场不了解。因此，即使他们指导学生填报的志愿，也不一定很合适。学生进入高中阶段普通教育后，随着年龄的增长、知识面的拓展、对个人认识的加深，以及对社会的了解和对个人前途的不断思考，才逐渐地能够把个人的当前现状，如学习成绩、家庭经济条件、个人爱好、就业形势等与自己未来的工作（职业）联系起来，重新审视自己当前所上的学校与专业。但由于现行的职普两类教育之间相对独立，职教内部各专业之间相对独立（主要是课程不能跨类衔接）等原因，使学生中途的跨类、跨专业转班学习难上加难。由此导致的结果必然使一部分意志不坚定的学生对当前的学习失去信心，消极怠学，纪律散漫，辍学，甚至走上犯罪道路。这样，于本人、于家庭、于学校、于社会都是极为不利的。因此，我校开展职业教育与普通教育相结合，努力构筑职普沟通平台，满足高中段学生职普转换的需要，让更多的学生读完高中，在适合自己的位置上顺利成才。 学校根据自身的办学能力和社会需求以及学生的意愿合理设置专业。每个年级均有对口升学与就业两类。与高职单招相对应，以满足部分学生的升学需要。就业类根据市场需求和学生意向分若干类专业。其中，一年级主要设置大类专业，二年级在一年级的基础上，将大专业划分为若干个小专业；三年级又在二年级的基础上，将小专业划分为若干个岗位专业班。这样，可及时根据市场需求和学生意向，灵活调整专业方向，较好地满足学生升学和就业的多种需要。 一年级开设课程：对口升学班开设普通高中文化课；职业高中班按专业教学计划应开的文化课尽量在一年级全部开出。整个一年级突出文化基础课的学习。 二年级开设课程：对口升学班主要开设升学文化课和升学专业课；各类职业高中班适当压缩文化课，开设专业基础课。 三年级开设课程：对口升学班只开设应考科目；就业班主要开设岗位技能课程、实习课程和必要的职业指导课程，同时注意适当增加单项技能课程，使从普高分流来的学生也能学以一技之长，以增强其就业本领。 根据我校办学实际情况，我们根据学生自己的意愿，采取逐年分流或逐学期分流两种方式。1、入学分流。新生入学报名时，学校根据学生的实际情况，按大类专业编班，如农口类专业班、艺术类专业班、理工类专业班、对口升学类教学班等。一般的学习成绩好，家庭经济条件较好，决意毕业后升学者，进入对口升学类编班学习，或动员上普通高中；入学成绩较差，家庭经济困难，一时拿不定主意及打算毕业后直接就业者，根据个人意愿，进入职业高中相应的专业编班学习。2、高一后分流。学生根据一年来的学习情况和家庭经济状况，选择升学与就业。（1）在对口升学班学习成绩优异，决意参加高职单招的学生可继续留在对口升学班学习，决意参加普通高考者，可转入普通高中相应年级就读；在对口升学班文化课学习感到比较吃力的学生，可根据个人意愿，进入相应的职业高中班学习。（2）在职业高中班文化课成绩优异，且打算毕业后升学者，可进入对口升学班学习；文化课成绩差者和文化课成绩虽好，但本人决意就业者，仍留在相应的职业班学习。3、高二后分流。学生根据两年来的学习情况及家庭经济状况，再次选择升学与就业。文化课成绩略好，且打算升学者，可留在对口升学班学习，也可根据个人意愿到普通高中同年级插班学习，参加普通高考或高职单招升学考试。学习成绩较差，且打算就业的学生，根据个人愿意，进入职业高中专业班学习，以强化岗位实用技术，准备就业。在专业班学习成绩好且打算升学的学生，可进入相应的对口升学班强化应考科目；学习成绩一般，进入相应的岗位专业班，学习强化岗位职业技能。 我校在普职沟通中：一是在每学年末或开学初，根据学生的学习成绩、家庭经济状况、本人意愿做好普职沟通的引导工作，帮助学生分析形势、找准自己的发展位置。对升学无望、愿转到职校上学的学生及时办理有关转学手续；对在职校学习中成绩拔尖的、且本人愿意转到普中上学的学生及时办理接收手续，并根据学生的学