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探寻知识本质 构建数学模型 ------从一道数学拓展题说起 江苏省盐城市张庄小学 江宏军 凤凰数学教材研讨群发布征集令：“征集615” 请给下面两道习题教学设计一个教学设计： 1、 2、比较76895×59867和76897×59865的大小 教学过程： 一、走进生活，自主解题 1、出示习题1，学生读题。 “你读懂了什么？了解了哪些数学信息？与我们所学的什么知识有关？” 预设：15.7米是可以看作一个半弧；圆周长的一半；面积是整圆面积的一半……。 2、“根据你读懂的信息，你会做这道题吗？” 生独立完成，再集体订正。 二、抽象生活，构建模型 1、思考：“你知道为什么刘大爷把养鸡场围成这样的一个形状吗？” 预设：这样围起来养鸡场的面积会更大。 总结：在材料相同的情况下，借助一面墙体，围成半圆面积最大。 2、“如果给你一根20米长绳子，不借助于其他外材料，围成什么样的图形面积最大呢？” 预设：长方形；正方形 ,圆…… 3、设疑：“如果抛开圆不谈，四方形中谁的面积最大呢？如果就围成长方形，什么情况下的长方形面积比较大？” 4、探索规律，建立模型。 小组合作，研究规律。 绳长 20米 长 9 8 7 6 5 宽 1 2 3 4 5 面积 9 16 21 24 25 总结：绳长即周长一定时，围成的四方形中，长和宽的差距越小面积越大；反之，长和宽的差距越大面积就越小。 三、运用模型，解决问题 根据这个规律，我们不光能解决一些面积方面的知识，我们还可以进行一些式子的大小比较。 1、出示：76895×59867○76897×59865 看了这道题，你有什么想法？ 预设：数字太大了；难算；用计算器具…… 2、数形结合,巧用模型， “算式如果表示长方形的面积计算过程，你能画出相应的长方形示意图。” 5986576897 59865 76897 图B 76895 图A 59867 观察数据，你能有什么发现？ 预设：图A长比图2长少2，图B宽比图2宽多2； 图A的长宽之和与图B长宽之和相等； 图A的周长与图B的周长相等； 图A长与宽的差是17028，图B长与宽的差是17032。 …… 及时捕捉学生的发现，适时引导学生得出：周长相等，图A长与宽的差距比图B的差距小，所以图A的面积比图B的面积大。 所以：76895×59867＞76897×59865 四、巩固练习，强化思维 1、比较大小：92876×36452○92874×36454 2、出一道类似的题目给同桌来比较大小。 五、方法多样，优化算法 1、利用乘法分配律计算来作比较 “这道题其实还有其他方法来解决，有没有学生想到呢？” 引导学生采用乘法分配律知识来解题。 左边：76895×59867 右边：76897×59865 =76895×（59865+2） =（76895+2）×59865 =76895×59865+76895×2 =76895×59865+59865×2 从过程中看出，76895×2大于59865×2，所以，76895×59867＞76897×59865 2、对比前后算法，优化方法 谈话：相比较而言，哪一种方法来得快捷呢？ 总结，在学习过程中，解题的方法不是惟一的，我们可以从不同的角度出发，从不同的方面去思考，去研究，去探索从而解决问题。如果能掌握更简单更快捷的的方法那将会更好。