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拨动语文学习的心弦 语文组 刘立新 语文教学美不胜收，因为它的知识宽泛，内容博大精深。但是，应试背景下的语文教学却让本该生动有趣的语文学习变得乏味沉闷。对教者而言，如何调动学生学习的积极性，变厌学为乐学，便成了迫切需要解决的问题。对此，本人做了以下一些探讨。 一、“快乐”惩罚　　惩罚，是一个无可避免且极其明感的字眼。其实，很多完不成作业的学生不是不会，尤其是语文，而是忘了。那么，培养他们良好的学习态度和习惯，莫过于让他们主动改正。最有效的措施一是激励，一是惩罚。　　激励有很多种方法，也较容易，而惩罚却让人头疼，轻了不关痛痒，重了学校社会不愿意。更可怕的是学生产生抵触情绪，更不利于教学。所以，在某个晚自习，我灵光一闪，一个巧思跳了出来——以“夸”代“罚”。　　以“夸”代“罚”即让没有完成作业的学生，或不会背书的学生，在语文课前，在全班任选一位同学，在讲台上夸奖三分钟。　　这个方法既可以锻炼学生的胆量，训练他们的口才，还能增强学生间的感情，更不会让学生产生抵触情绪，可谓一举多得。　　果然，学生听到这个惩罚措施后，都很兴奋，一致接受。实施这个措施再提问学生时，不再有“打电话”的现象了，所有的学生都很“幸灾乐祸”地看着被提问的学生。而且，作业交的出奇的整齐，早读背书出乎意料的“疯狂”。在惩罚学生时，所有的学生都充满期待。后来因祸得福，发现了几个平时沉默寡言的学生，实际上却是颇有演讲天赋。　　二，“巧”留作业　　布置作业是一件让老师头疼学生烦恼的事，而作业的重要性又不言而喻。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为“乐学”是学习的最高境界，所以，在周末布置作业时，我用了一些小“妙招”，收到了很好的效果。　　高中学生虽然看见作业还是心情烦躁，但是他们已经很懂事，也知道学习的重要性。所以，我们可以对学生循序渐进或者反行其道，从而让学生心悦诚服的接受，愉悦的完成作业。　　一次学生放假，看着学生兴奋的表情，没有谁想着学习，我想，这个时候给学生布置作业，学生肯定很烦，所以，我就改变了策略。先提醒学生回家小心，在家干些活，给父母尽尽孝，学生都兴奋地答应，我们都知道，父母是学生心里的软肋，这时，就我顺势换了话题。　　“回家后，哪怕是做做样子，也要学习，要不然父母不高兴。”　　“是。”学生深有同感，表示同意。　　我接着说，“既然是学，就不要做样子，真的学一些。”　　学生都笑起来，还夹杂着很多叫好声。所以，布置作业时，学生很配合。　　这样循序渐进，让孩子们从心里乐意接受作业，所以才能完成的很好。　　所以，老师讲话换一种方式，少一些沉闷，多一些“妙招”，给学生一些新鲜的东西，让学生心情愉悦，在快乐中学习！　　三“逼”上讲台　　说起背书，又是一件不可避免又让人头疼的事。语文有大量要背诵的课文，学生背诵兴趣不高，老师提问难度较大。常规的就是早读学生背书，老师来回转转盯盯学生，敲敲跑神的，喊喊打瞌睡的，抽查一下不同程度的，最后齐背一下全文。收效不是很大，里面有滥竽充数的，有一部分当时记住了，过几天就忘了。关键是学生对背诵没有了兴趣，甚至感到了厌烦。　　通过了解学生和高三语文课程的安排，我想尝试一种新的方法：“逼”上讲台。提问方式是，学生上讲台背诵，老师随机点名，每个人都要上。学生上讲台背诵，既锻炼了学生的心理素质，又让学生因为担心丢面子，而很用心地背，课文记得牢固很多。学生一听要上讲台，既紧张又兴奋。每个人都会提问到，所以都不会抱侥幸心理。学生背诵热情高涨，第一篇背诵，有特别紧张的学生，但没有不会背的，效果很好。　　全面提问两次后，第三周改变方法，鼓励学生自己上去背，对勇敢的给予很高的评价和鼓励，慢慢的，学生都开始抢着上。第五周，背诵古诗词，增加背诵难度，圈定若干首，老师随机提问，或学生自己任选一首背诵。后来学生踊跃背诵，竟形成了一种竞赛，看谁背得流畅，看谁背的准确，看谁背的诗歌难度大，你背《春江花月夜》，我背《琵琶行》，下一个学生就背《蜀道难》。　　“逼”上讲台，让学生早读背的都很疯狂，重拾了背诵热情，对上讲台很感兴趣，自己背的舒坦，听别的同学背诵时很愉悦，在快乐中，让语文学习到了一个新的高潮。　　综上所述，在教学中，一个个小小的“巧思”，拨动了语文学习的心弦，荡起一圈圈涟漪，这涟漪就是学生的兴趣和快乐。笼罩在这种快乐的氛围下，师生关系的融洽、学生学习语文的热情、语文成绩的提高也就顺理成章了。所以让我们努力备课，巧用心思，发明一个个的“妙招”，把语文学习变成一件快乐而幸福的事情。