教学设计直线和圆的位置关系.docVIP

24.2.2 直线和圆的位置关系 教学目标 1．掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质。 2．通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和发现问题的能力。 教学重点 1.经历探索直线与圆位置关系的过程，得出直线与圆的三种位置关系． 2.用数量关系表述这三种位置关系。 教学难点 通过数量关系判断直线和圆的位置关系 教学过程 一、回忆点和圆的位置关系， 1.我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆它们的位置关系有哪些？ 2.研究方法：比较点与圆心距离d和半径r的大小 二、探索直线和圆的位置关系 1. 直线和圆有几种位置关系？直线与圆的公共点个数？(分类思想) 通过具体试验体会：纸上画一圆，移动直线（木棒之类） 总结：直线和圆有三种位置关系，如下图： 公共点个数： 2 1 0 相交 相切 相离 割线 切线 / 当直线与圆有两个公共点时，这时直线与圆相交，这条直线叫做圆的割线； 当直线与圆有唯一公共点时，这时直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线，这个点叫切点； 当直线与圆没有公共点时，这时直线与圆相离． 2.类比点和圆的位置关系，推测直线和圆的位置关系由什么来决定（类比思想） 学生分组讨论，鼓励学生通过画图观察，体会直线和圆心距离的变化：两个交点→一个交点→没有交点。（学生归纳，教师完善） 3.总结： （数形结合思想） 交点个数 位置 数量 2 直线与圆相交 d ﹤ r 1 直线与圆相切 d ﹦ r 0 直线与圆相离 d ﹥ r 三、练、议中加强对所学知识的理解 1、已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： 1)若d=4.5cm ,则直线与圆　　　, 直线与圆有____个公共点. 2)若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 3)若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2、已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: 1)若AB和⊙O相离, 则 ; 2)若AB和⊙O相切, 则 ; 3)若AB和⊙O相交,则 . 3、在Rt△ABC中∠C= 90°，AC=3cm， BC=4cm，以C为圆心,r为半径的圆与AB有怎样的 关系？为什么？ (1) r=2cm (2) r=2.4c m (3) r=3cm 4、如下图，A城气象台测得台风中心在A城正西方向300千米的B处，并以每小时10千米的速度向北偏东60°的BF方向移动，距台风中心200千米的范围是受台风影响的区域． (1)A城是否会受到这次台风的影响？为什么？ (2)若A城受到这次台风的影响，试计算A城遭受这次台风影响的时间有多长？ 四、师生共同小结 1.直线和圆的三种位置关系 2.三种位置关系对应的数量关系，如何通过数量关系判断位置关系 3.善于运用“分类思想”、“类比思想”、“数行结合思想”研究数学问题，提高学生的学习水平。 反思体会： 交流讨论课的教学，要让学生能在教师引导下，围绕课题，使学生对知识结构、教材的重点难点，数学的思想方法技能技巧以及学习方法等发表自己的见解，并对别人的发言和书本上的叙述做出评价。本节课中，在研究直线和圆的位置关系时，前面已经研究了点和圆的位置关系，学生有了这方面经验，在教学时可以充分让学生进行交流讨论，让学生类比学习，对老师提出的问题进行总结，从而整理出属于自己的知识点，在交流讨论中得到直线和圆的三种位置关系，体会分类的思想。在交流讨论中得出位置关系对应的数量关系，体会数形结合的思想。让学生在学习中不仅能学到数学的知识，而且能学到得到数学知识的方法