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浅谈小学数学应用题教学 【内容摘要】小学阶段的应用题是培养学生应用已学知识解决实际问题的基础教 育，是整个数学教学的重点，也是难点。针对小学生的思维特点，结合小学数学应用 题的知识结构，对应用题教学提出一些方法与见解，供广大教师参考。 【关键词】简单应用题 复合应用题 归类训练 发散思维 小学数学是实施基础教育的主要学科，主要是以培养学生掌握知识， 形成数学技能，发展数学能力的基础教学。小学阶段的应用题，其综合性、 逻辑性、应用性之强，形成了小学数学教学中的一大难点，也在学生心中 产生了一种“望题色变”的恐惧心理。因此，导致考试中频频失分。应用 题教学已成为许多教师研究的重点对象。但现实中许多教师为此付出了劳 动却收不到好的效果。那么，怎样才能使学生轻松的掌握好应用题呢？现 在我简谈几点自己浅陋的看法。 一、重视对简单应用题的教学 小学应用题的知识结构是多方位的。总体上按简繁来分有两种，一种 是简单应用题，一种是复合应用题。而简单应用题是复合应用题的组成部 分，也是复合应用题的教学基础。任何一道复合应用题都是由两个或两个 以上的简单应用题构成的，只是它们隐蔽了题中的问题，没有形成独立的 简单应用题。因此，必须抓好简单应用题这个教学基础。抓好简单应用题 可以进行以下几方面的训练： 1、从最简单的应用题入手。简单应用题按实际数量关系情况来划分 大体有?11?种，主要集合为“加、减、乘、除”四类。加强对这四类基本 应用题的训练，有利于学生掌握小学应用题最基本的数量关系，培养基本 的解题思维形式，为复合应用题 奠定基础。 1 2、补充条件或问题训练。这种训练可以增强学生了解条件和问题之 间的联系，懂得什么条件可以解决什么问题，什么问题需要哪些条件来解 答。如：“树上有?30?只黑鸟， ，飞来的灰鸟有多少只？ ”?这 种训练模式形而有效地增强学生对应用题结构的认识，加强对应用题条件 和问题搭配的合理性。 3、题意不变，改变叙述方式的训练。如：在教学简单分数加减法应 用题时，我选用了这样一道题：“有一堆黄土，上午运走了?2/5?吨，下午 比上午多运走了?1/5?吨，下午运走了多少吨？”然后改述为：“上午比下 午少运了?1/5?吨。”这样比多、比少就清楚地表示出两个量之间的联系， 加深了学生对应用题中名词、术语、概念的理解，提高理解应用题的能力。 4、线段图的训练。用线段图表示数量之间的关系直观、形象、具体， 它是学生解答应用题的好帮手。它可以帮助学生更好地理解题意，确定计 算方法。在简单应用题中应加强这部分的训练，为今后学习用线段图分析 复杂应用题打下基础。 5、自编应用题的训练。可分为看图编题目、看式子编题、交换条件 问题编题等。使学生从不同的角度熟练掌握简单应用题的结构和数量关系， 提高学生的思维能力。 二、加强复合应用题的归类训练 小学复合应用题是在简单应用题中增添条件或转变问题演变而来的， 因此，应当在简单应用题的基础上循序渐进地对复合应用题进行归类训练。 2 1、做好由简单应用题向复合应用题的过渡训练。也就是教学两步计 算的应用题。为了能使整个过渡的教学过程容易些，在教学一步计算应用 题的适当机会，可以出现多一个问题的应用训练。例如：“百货商场原有 电视机有?270?台，又运来?150?台，一共有电视机多少台？卖出?180?台后， 还剩多少台？”这种连续两个问题的应用题，去掉一个问题就变成两步计 算应用题。这样可以为两步应用题做孕伏，使学生懂得两步计算应用题应 先算什么，后算什么。从而为以后学习三步、四步应用题打下扎实的基础。 2、加强一般复合应用题的解答训练。一般复合应用题的训练方法可 以根据简单应用题的方法进行训练，只是所设计的题目要有所加深，同时 加强对分析法和综合法的联合训练，促使学生灵活地选用解答方法，提高 解答应用题的能力。 3、加强对典型复合应用题的教学。小学的典型应用题必须在一般复 合应用题的教学基础上进行，但典型应用题又是某些一般复合应用题的组 成部分，所以，加强典型应用题训练，又可以扩大和加深学生对一般复合 应用题的理解和应用。小学典型应用题主要有：求平均数应用题、归一应 用题、行程问题、工程问题、分数百分数应用题、按比例分配问题等。教 师在教学过程中应着重于分类和归纳每种典型应用题的数量关系，进而有 效地帮助学生掌握它们的解答方法。 三、进行发散思维的训练 发散思维的训练是培养学生举一反三，触类旁通，灵活解答应用题的 重要途径，有利于学生培养数学能力，形成良好思想品质。所以在教学实 践中应注意利用多种途径对学生进行发散思维的训练。 3 1、“一题多变”训练法。一题多变就是根据相同的条件提出几个不 ”同的问题。如：“树上有?30?只黑鸟，40?只白鸟。?可以启发学生从不同 ” 的角度去思考提出问题：（1）求和