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PAGE 长江小学六年级数学学科教案 第二单元 课题: 长方体和正方体的认识 第 1 课时 总第10个教案 执教者：施亚新 思考与调整教学内容:课本10～11页例1、例2，练一练及练习三的1～4题。 思考与调整 教学目标： 1.通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体。 2.知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 3.在活动中通过建立图形的特征的过程，进一步积累空间与图形的学习经验。 教学重点：长方体、正方体的有关概念及其特征。 教学难点：学生空间意识和数学思维的发展。 教学准备：长方体模型，框架，长方形纸等 教学过程： 一、先学探究 先学单 1.认真阅读书本第10页，观察自备的长方体。 （1）有序地数一数长方体的面、棱、顶点各有几个？ （2）数一数、量一量、比一比，想想长方体的面和棱各有什么特征？ （3）根据上述活动，完成先学记录单。 “长方体的特征”先学记录单 数量 特征 面 棱 顶点 2.阅读书本11页，认识长方体的长、宽、高，标出下面长方体的长、宽、高。 3.认真阅读书本第11页，观察自备的正方体。 思考与调整（1）有序地数一数正方体的面、棱、顶点各有几个？ 思考与调整 （2）数一数、量一量、比一比，想想正方体的面和棱各有什么特征？ （3）根据上述活动，完成先学记录单。 “正方体的特征”先学记录单 数量 特征 面 棱 顶点 二、交流共享 1.谈话导入： 出示:长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形 问：这些图形分别是什么图形？ 它们有一个共同的名字叫什么？ 出示：像墨水瓶、罐头盒、魔方玩具、排球、肥皂盒、台灯罩。 这些物体的形状都是立体图形。 今天我们就来研究这里面的——长方体和正方体。 板块一：认识长方体 2.交流先学提纲1、2 学情预判： 1.学生对面、棱、顶点的认识应该是有生活基础的，可能对棱的定义比较模糊，教学时应该明确。 2.棱和面的数量应该没有问题，但是如何数的，就会因人而异，有的孩子在数几个面几条棱的时候已经模糊地感受到了特征。 3.要求将六个面画（印）在纸上，实际上是一个把立体图形转化为平面图形的过程，画可能有难度，印下来是个好办法，有利于后面的分组。 4.学生的分组可能有两种，无谓好差之分，关键是如何想的以及分组的标准是什么要明晰。 后教预设： ①追问什么是棱，你能指一指吗？ 思考与调整②把长方体模型换个样子放，长宽高是哪里？相机介绍，长方体长宽高的定义方法。 思考与调整 ③对长方体的六个面转化到纸上，学生有优秀的做法一定要让他展示。 面和棱的分组（类）各自有两种，在交流中要明确分类的标准，以免产生不必要的困惑。在讨论分组标准中得出长方体面和棱的特征，并通过追问思考，让学生明白这两个特征实际上相辅相成的。 ④借助第2题，追问长方体不是有12条棱吗?为什么这里不止12条呢？相机让学生更深地理解两个面相交的线叫做棱。 指出：长方体相交于同一个顶点的这三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。（师边讲边标注） 师说明：（指长方体的直观图）实绩表示从某个角度能够看到的棱，而虚线则表示从某个角度看不到的棱。 学生选择一个长方体实物，量出它的长、宽、高。 板块二：认识正方体 1.交流先学提纲3 学情预判： 鉴于前面认识长方体的活动经验，这里学生应该能迁移性地去认识正方体。同时在观察思考的过程中，学生也不难发现正方体和长方体虽然都有6个面，12条棱，8个顶点，但是面、棱长都是一模一样的，可能有学生也会像长方体一样分组，但必然有争议。 后教预设： （1）师：学习了长方体的特征，你们想不想自己来探究正方体的特征？你们准备从哪几个方面进行研究？想用哪些办法来研究？ （2）学生交流后，让他们小小组去探究。 （3）全班交流。 2. 讨论长方体和正方体的关系 思考与调整（1）观察比较：长方体和正方体有哪些相同点？有哪些不同点？ 思考与调整 明确：正方体是一种特殊的长方体。由于正方体的12条棱长度都相等，所以它的棱的长度不分长、宽、高了，就叫做棱长。 （2）选择一个正方体实物，量出它的棱长。 三、反馈完善 1.练习三第1题。 看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少。 结合第3个图形再说说这个长方体的面的形状有什么特别之处。 2.练习三第2题。让学生说一说。 3.练习三第3题。让学生仔细观察后回答各问题，并说说怎么看出来的。 明确：这个长方体前后的两个面是正方形，其余的4个面是完全相同的长方形。 4.练习三第4题。 先让学生