第13章土壤里的生物.docVIP

PAGE 9 - 第12章 土壤里的生物 第1节 土壤里的小动物 教学目标 1．知识目标： （1）概述土壤里的动物种类。 （2）说出蚯蚓适应土壤中生活的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2．能力目标： 通过实验和观察等探究活动，提高实验能力。 3．情感态度与价值观目标： 加强保护蚯蚓等动物的情感，强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 教学重点： 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征。 教学难点： “调查土壤里的动物种类”中的“要找出这些动物的相同点和不同点”。 教学安排： 2课时。 教学过程 第一课时 课前准备 教师：组织学生分组；制作课件。 学生：4-5人分为一个调查小组。 实验材料：调查表、笔、放大镜、白瓷盘、小铲子、透明有盖的小瓶子。 教学内容 教师活动 学生活动 引 入 在我们脚下的土壤里，生活着许多平常不易见到的小生物，它们也是生物大家庭中不可缺少的重要成员。课件展示97页“土壤里的小动物”图示，并设疑：你见过这些小动物吗？能否向大家简单介绍这些动物的生活习性和结构特点？引导学生畅所欲言。 简单介绍这些动物的生活习性和结构特点，初步认识土壤里常见的动物种类。 调查土壤里的动物种类 组织全班同学分成若干小组，参考97页方法指导，分组完成调查活动。 提出调查活动的注意事项： 1、全班的调查场所的选择不要单一，要多样化，以利于正确认识土壤小动物的多样性及其与环境的关系。 2、对于捕捉到的行动迅速、难以观察的小动物，要设法限制其活动范围和逃逸速度，如：容器加盖玻璃板、将其放入水中等。 3、如捕捉到蚯蚓，则连同土壤一起放入玻璃瓶中带回家饲养，以备下节课使用。 4、各小组应分工合作，注意安全，尽可能减少对土壤生态环境的破坏。 认真听取并记录调查活动的注意事项，完成以下调查内容： 1、全班同学3-4人组成一个调查小组，从路边、草地、树林、花坛等场所中任意选择一个地方。 2、用小铲子掘取少量土壤，放在白瓷盘内。用手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放入瓶内，并加以辨认。每种动物收集3-4只。用塑料袋装取一些土壤，带回实验室。 指导学生参考98页“小动物检索分类图表”以及查阅相关资料，找出所捕捉到的动物的相同点和不同点，并将它们初步归类，将相关内容记录在98页表格中。 设疑：你们小组采集的土壤里，有哪些小动物？根据调查，不同环境的土壤里，动物的种类和数量有什么不同？ 参考相关资料，填写98页表格内容。 回答相关问题。 交流与反思 组织学生讨论交流调查活动的成功经验和失败教训。 指导学生将观察完毕的小动物放回土壤中，培养学生爱护生物的生命科学素养。 讨论与交流调查活动的经验和教训。 在老师的指导下，将观察完毕的小动物放回土壤。 第二课时 课前准备 教师：组织学生分组；制作课件。 学生：4-5人为一个小组，查阅蚯蚓的相关资料。 实验器具的准备：玻璃板、硬纸板、玻璃棒、解剖盘、放大镜、聚光小电筒、纸盒、沙土、黏土、盛有清水的培养皿。 教学内容 教师活动 学生活动 导入 课件展示蚯蚓图片以及达尔文对蚯蚓赞誉的一段话：“如果说，犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存之前，土地就已被蚯蚓耕耘过了，并且还要被它继续耕耘。” 设疑：达尔文为什么对蚯蚓有如此高的赞誉？你对蚯蚓了解多少？ 引导学生根据常识，说出有关蚯蚓的知识。 观看资料，思考相关问题，进入学习情境。 探究蚯蚓适应土壤中生活的特征 再探究 指导学生结合课前采集蚯蚓的过程，并阅读信息库104页以及课本93页 “蚯蚓”的相关内容，认识蚯蚓的生活环境、食性、运动和呼吸等特点。 设疑：蚯蚓有哪些适应土壤中生活的特征呢？ 组织学生分成小组，参考课本93到94页实验方法，完成探究活动，并思考下列问题： 1、蚯蚓的身体呈什么形状？有什么意义？ 2、它的身体组成有什么特点？为什么属于环节动物？ 3、所有的体节的大小、颜色、光滑程度有区别吗？如何区分它的前端和后端？ 4、用手来回触摸蚯蚓的体表，有什么感觉？说明体表有什么？它有什么作用？ 5、玻璃板、硬纸板或土壤中，哪种表面比较适合蚯蚓的移动？为什么？ 6、蚯蚓在纸板上运动时，身体的哪端先移动？为什么？ 7、蚯蚓的前端、中端和后端中，对光刺激最敏感的是哪里？蚯蚓有眼睛吗？它是如何感受光的刺激的？ 8、用浸过醋的棉球放在蚯蚓身体的前端附近，它有何反应？为什么？ 9、根据你观察的结果，思考：蚯蚓对刺激的反应有什么特点？ 10、试一试：你能再设计一些小实验来观察蚯蚓的行为吗？ 阅读相关资料，回答问题。 3-4人为一个小组，取课前采集并饲养的蚯蚓，参考课本提供的方法进行探究实验，回答相关问题。 课堂小结 习题巩固 组织学生以小组为单位，结合探究实验过程，回答思考题目。 利用课件动画演示，对学生的结论加以补充说明。 各小组派代表汇报实验结论，回答思考题，师生