多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 6 多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中的应用 【关 键 词】多媒体 辅助教学 【内容摘要】传统的政治课教学形式单一，互动较少易导致学生的学习兴趣不浓，收效甚差。多媒体作为辅助教学（CAI）的一种手段，融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，能够创设一个以学生为主体、老师为主导并与广泛的社区相联系的学习环境，有效地改进对课程的教学，增强学生解决问题的能力、协作能力和创新思维能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，培养了学生选择、获取、传递、加工和利用等信息素养，从而促进了班级学生的合作交流。探讨CAI教学对提高高中政治课教学质量具有重大的现实意义。 高中政治课教具有理论性强、时效性强、比较抽象等特点。这必然要求在高中政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析实际，达到观点和材料、感性知识与理性知识、理论和实际、认识和实践的辩证统一。 相比于传统的政治课堂教学模式，CAI教学作为一种新兴的教学手段在实现“双主模式”（ 教师主导作用和学生认知主体作用并重）方面发挥了重要作用，为中学政治课转变教学方式和学习方式，提高学生学习的积极性，提高教学实效带来了契机。下面笔者结合本学科的特点及自身的教学实际，谈谈对高中政治课CAI教学的一点认识。 一、多媒体辅助教学的理论基础及优越性 1.理论基础是建构主义学习理论和信息化教学模式理论。 建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义理论所要求的学习环境需要得到当代最新信息技术成果强有力的支持，因此在这一理论指导下，合理运用CAI就成为高中政治课堂教学的必然选择。 信息化教学理论认为，充分运用现代化计算机信息化教育手段，把黑板、教科书的知识信息形声化、电子化、数字化，把教学资料变成数字信息，通过计算机编辑制作，使记载的教育内容图文并茂，情、声、色、意通过信息资料的数字化处理可使传统的教学方式转变为可视形象的电子过程，帮助学生加深理解，提高学习效率。 2.多媒体辅助教学的优越性。 （1）信息量大，材料丰富。多媒体课件容量大，能够提供丰富的材料，便于教师更好的将理论与实际联系起来，也有利于提高教学效率。 （2）图文并茂、形象生动，深入浅出。教师可以运用多媒体技术将图片、漫画、影音视频及flash等资料制作成课件使用。这样就能化抽象为形象，使学生在生动活泼的氛围中接受和掌握理论知识，寓教于乐。 （3）取材新颖，紧紧把握时代脉搏。计算机网络技术能够利用网络平台搜集最新的国内国际资讯，这样教师在课堂教学中就可以联系最贴近学生生活实际的生动案例来阐释抽象深奥的理论，紧跟时代步伐，充满时代气息，真正凸显政治课的时效性特点。 （4）有利于丰富课堂教学形式，提高课堂教学效率。CAI教学既有利于动态地演示知识、原理，又便于设计和组织开展活动，以活动推进教学，能有效地突破教学重难点，提高课堂教学效率。 （5）有利于创设情境，提高学生参与度，发挥学生主体作用。CAI教学有助于创设真实、开放、诱人的教学情境，多角度调动学生的注意力和兴趣来思考、探究、解决问题，促进学生在教学过程中全员参与、全程参与、主动参与、真实参与，促进三维教学目标特别是情感态度价值观目标的达成。 二、多媒体辅助政治教学设计的策略 1.因课制宜，切忌滥用。 笔者认为，教学手段的选择要因课而制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。这就可以发挥CAI教学容量大，材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。如笔者在教授《生活与哲学》中《价值与价值观》一框时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献/索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈地辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。 CAI教学作为一种新兴的以高科技为载体的教学手段，确实具有很大的优越性，因此受到部分教师的追捧。于是乎，无论校内的还是校际的公开课、观摩课，老师们都热衷于使用多媒体课件进行教学。甚至于，一些教师每每碰到这样的活动则非多媒体不上。一时间，运用多媒体教学似乎已经成为一种时尚。而滥用多媒体课件进行教学不但没能提高课堂效率，反而使学生渐生厌恶之感。政治课堂教学应该做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。 2.准确定位，形神兼备。 内容决定形式，形式是为