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校长之道与人格修炼 近一个阶段“校长”与“教师”的声名旁落，几近人人得而诛之之境，于是有刊物约扒皮写一文谈谈校长的职业道德的问题。扒皮说，谈什么校长职业道德哦，道德败坏远胜校长教师的我们往往看不到，实在要写，就写一写《校长之道与人格修炼》吧，对方说也好。于是将几篇旧文拼凑了一下。 ? 还原：回到“人”的立场 ? 校长首先应该是个人，有七情六欲，有喜怒哀乐。一个校长如果忘记了这一点，那就相当可怕了，尽管人性有善恶之分，但是我们一旦忘记了自己是人，岂不是连人性都没有了，一个丧失了人性的人一旦当上了校长，那情形简直不可想象。我们只有时时刻刻提醒自己还是个人的时候，我们才可能在“人”的立场上看看待教师和学生，看待家长，看待领导。 我们只有将自己当人看了，我们才可以率性而为，才能够以真面目示人，才能以情感人。一旦忘记了自己是人的话，我们的言行，就有可能反人性的，校长的言行反人性了，那么他所在的学校教育也就可想而知了。 所以，我们一定要在人的立场上看校长，因为是人，校长要尊重人理解人，你尊重人了，理解人了，人才能拿你当人看，有时候你的率性，也就能为人所理解了。再一个，既然是人，我们就要努力彰显人性善的一面，压抑恶的一面，这样在我们的任上才可能少做坏事，不做坏事啊。 我曾经说过，校长不是人人能做的，做校长有做校长的学问，这学问首先是做人的学问。做人与做事不是一回事，做人首先要低调，要谦卑；做人心态要平和，要淡然，要知足，要知恩图报；做人要正直，不要一肚子花花肠子；做人要积善，积善成德，才可能神明自得；做人不可太精明，过于精明，会害了卿卿性命。一句话：做人就要有个人样子。 苏霍姆林斯基说，“一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。”教师就是教书育人的，教书是我们得以生存的技能，育人是我们的职责所在。所以校长首先是人，你不是人，如何育人？从这个角度看，我们要承担育人的责任，光做人还不行，还要做学问，做什么学问？自然是教书的学问了。所以，我以为一个合格的校长，一定会是一个好教师。好教师，首先是一个好人，一个有爱心，就激情，有追求，有丰富教育经验和教育智慧的人。你教师都做不好，有什么资格做校长呢？所以老子说：“上善若水，水居下而善利万物。” 我们这些当了校长的和想当校长的人，一定要清楚，我们只有成为一个好教师，才有可能成为一个好校长。你想想看，我们假如我们自己如果连课都上不好，甚至不敢上，我们还怎么去指导教师的教育教学?这也是这么多年来，我总是向老师们承诺，初一到高三，哪个年级，什么课型你们只要提前一两天通知我，我一定会去上。至于上得好不好，我不敢保证，但有一点我一定会保证，这就是给大家带来一点思考，提供一个研究的机会。 实话说，要成为一个好教师是不容易的，要想成为一个好校长更是如此。你要将课上好，上得有滋有味，你就要花真功夫。这可是要我们一辈子努力的事情。从教师的身份出发，其实校长只是一个临时工。所以，校长们啊，千万不要将自己这个校长当回事，教师才是我们一辈子的职业。我们吃饭全靠她！ 还回到苏霍姆林斯基的“一个好校长首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师”上来吧，校长只是一个组织者。既然是个组织者，干的自然就是协调的活儿了。人与人的，人与物的，人与时间的；学校内部的，学校与社会的，与家庭的。千丝万缕，那可不是闹着玩的，是要有专门的学问的。这些个东西，哪一件不让人头大哦。所以，校长要有校长的人格修炼，要有校长的智慧。这就是做校长的专门的学问了。 吴非先生在《校长的使命》中有这样一句话，是值得我们思考的：“作为校长，他要有坚定的人格操守，有所为，有所不为；他应当清楚自己的职责是培养人，因而他首先能捍卫职业理想，捍卫做人的尊严，并尊重他人的尊严；他敬重知识，敬重人才；他具有知识分子的气质，有思想者的禀赋……”但是，要真做到这些还就真难。 从这个意义上说，我的主张就是，作为组织者，我们一定要明白我们能做的其实就是“改善”二字。有了这样的心态，许多事情就好办了。我们就不会纠结，就不可能急躁，就有可能沿着理想的思路做一点是一点了。比如我们选择了“今天第二”的教育理念，我们清楚了我们的地位和可能，我们的努力就可能给学校，给师生，该自己带来一些小小的改善。也许就是一些小小的改善而已，因为我们能做的确实有限，能不做坏事就很好了，其实我们在做坏事的时候往往是不自知的。这就是人啊！ 组织协调的一个特征就是妥协。妥协，就是要我们不要将自己当回事。校长角色，角色这个词提醒我们的是，千万不要将自己当个什么角儿，更不能用有色眼镜看人。你想成为合格的校长，你还得有承受别人用有色眼镜看你的心理准备。 你一旦站在“人”的立场上明白了，你不是个什么角儿的时候，在你任校长这个“临时工”期间，你就会想到要将学校的大小舞