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心灵与心灵的对话 --------后进生转化个案分析 “沟通,从‘心’开始!”一直很喜欢联通公司这句经典的广告语.从事教师这个职业这么多年来,我觉得自己感受最深、领悟最深的，就是用心与学生交流，让沟通从“心”开始。只有在沟通的过程中，在心灵与心灵的对话中，老师的爱才会真正温暖每一个学生稚嫩的心灵。 2007年（三年级）时，从外校转入我班一个叫方月的女孩。为了更快地了解孩子，一天放学后，我亲昵地把她拉到自己的身边，边走边聊。聊着聊着，孩子忽然冒出一个奇怪的问题：“甘老师，你知道人为什么会做梦吗？我经常会在半夜里突然从噩梦中惊醒，就再也睡不着了，一直睁着眼睛发呆到天亮……”我当时诧异极了：一个只有八九岁的孩子，竟然说出了这样让人吃惊的话！更让人惊心的是，在说话的时候她那种自若的神情与语气！“知道吗？甘老师。”孩子接着说，“我不知道我是从哪来的，听别人说我很小的时候就被妈妈领养。”我屏住呼吸，静静地往下听着孩子情不自禁的独白，也渐渐地从她的话中了解了她的家庭和她的不幸：她自幼被年迈的单身妈妈领养，因为没有劳动能力，所以日子过得很艰辛，方月也有了同龄孩子没有的老成。本应是“少年不识愁滋味”的年纪，却因为家庭、社会的原因，心理承受着如此巨大的压力！一种母性的慈爱在我的心里油然而生。 从此，我特别关注这个小女孩，每天放学路队护送总是拉着她一块儿走，在路上不断地与她谈心，给予她正确的引导。日子一天天过去了，方月与我成了无话不谈的交心朋友，性格也开朗了许多。 然而这样的孩子，由于缺乏关注，成长的过程中往往会遇到更多的烦恼。一天，她苦恼地对我说：“甘老师，在班上我一个朋友也没有，同学们都叫我‘锅巴老太婆’，嫌我难看，都不喜欢跟我玩，有几个男孩子还老是欺负我！”确实，她长得并不讨人喜欢，皮肤又黑又粗糙，再加上她可能不经常洗澡，身上经常散发着怪味……而且据我了解，她还经常和同学发生争执，得理不饶人，爱打别人的“小报告”，唉，难怪大家都不喜欢她了。我该采取怎样的方式，才能自然而然地让她融入到班级大家庭当中呢？ 第二天，在班会上我讲了一个故事，主要内容是：某学校的小英同学有点残疾，因而自卑，但在全班同学们充满热情、充满鼓励的掌声，才使残疾的小英克服了自卑，重新鼓起了生活的勇气。我在黑板上写下了故事中那最打动人心的句子：“每个人都需要掌声。让我们珍惜别人的掌声，同时也不忘把自己的掌声献给别人。” 接下来，我让学生展开逆向思考，讨论“当故事中的小英鼓起勇气走上讲台时，如果同学们不是热烈地鼓掌，而是嘲笑她、讽刺她，那么小英的命运又会如何？” 最后，我联系学生身边的事例，讲到我校另外一个班的学生主动帮助有残疾的同学的事，以次给学生们树立榜样。眼见时机成熟，我真诚地向大家诉说了方月的苦恼，发现一些学生当时就羞红了脸，不好意思地低下了头。我想，通过这样一节课，孩子们已经开始意识到应该去关注身边的方月，去理解她、宽容她和鼓励她，懂得了应该真正地用自己的心去和她沟通，与她交流，和她建立起心灵与心灵对话的桥梁。 课后，我趁热打铁，跟方月谈起了“如何与同学交往”的话题，教给她一些人际交往的技巧，如“要想得到别人的尊重，自己首先要尊重别人”、“要善于发现别人的优点”、“每天多笑一点”，等等。通过这样师生之间、学生之间的心灵沟通，一段时间后收到了很好的效果。有一天，方月仰着干净的小脸高兴地对我说：“甘老师！现在同学们都跟我玩了，袁小婉、王小惠她们还跟我成了好朋友呢！”我听了别提心里有多欣慰。是沟通，让孩子们心中有了更多的真情，更多的爱。 为了让孩子成长的脚步迈得更稳健，我时时处处注意寻找教育的机会。我发现，方月特别想到我家来玩，却又不好意思开口，老是旁敲侧击地问我：“你住在哪儿”“房子有多大？”“我真想知道你家是什么样子的！”于是，我灵机一动，对她说：“这样吧，我们来个约定好不好？只要你学习进步了，我就带你到我家，好吗？”她高兴地说：“真的吗？”我说：“你有信心吗？”“有”“好，那我们一言为定，击掌为誓！”从此以后，那个上课不是玩手指就是咬笔头、课后经常不写作业的方月不见了，取而代之的是一个上课积极主动、作业工工整整的小女孩。期末考试，她的学习真的进步了，看到她的进步，我既感动又欣慰，毫不犹豫地履行了自己的诺言，带她到家里，还请她吃了饭。她激动不已，逢人便说：“甘老师请我去她家里玩了，我还在她家吃饭了呢！” 就这样，在一次次交流沟通的过程中，在点点滴滴的帮助引导下，我在方月心中播撒下的爱的种子悄悄萌发，一扫她心中的阴霾。方月渐渐地变了，变得开朗而自信了，学习成绩提高了，与同学们的关系也融洽多了！ 在与方月用心交流的过程中，我不仅欣喜地看到她的成长变化，更从中明白了，与学生以心换心是班主任得到学生信任的关键。是心与心的交流，使我们每一天的生活都充满了热切的希望，都涌动着新的活力