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刍议信息技术与小学数学课程的整合 随着数学手段的更新和社会信息进程的日益加快，运用信息技术辅助教学已经显示出它独有的魅力。小学数学教学实践表明，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，同时把现代信息技术作为学生学习的方式，使学生乐意并有更多精力投入到现代的、探索性的数学活动中去，下面根据本人数学教学中的实践经验，谈谈信息技术与小学数学教学整合的几点看法。 一、信息技术与小学数学教学整合的积极作用 我们知道，信息技术的丰富资源能为各门学科教学提供并展示各种所需教学实景，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。信息技术与数学学科教学整合更能为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，所以数学教学中，我们应该巧借信息技术的丰富资源优化数学教学过程，提高数学教学效果。 1、激发学生数学兴趣 正如著名教育家弗懒登塔尔指出，数学知识不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。在信息技术与数学课程整合的教学研究中，我们发现现代信息技术的运用可以创设适当的教学情景，例如，题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地，通过教师制作的题组训练课件，当学生笔算后，选择正确答案，若解答正确，显示器窗口将会弹出激励性文字，祝贺你，答案正确；若答案错误，窗口又会显示，答案错误，请再努力，直至出现正确答案，如果连续出错，则自动显示解题步骤，不仅鼓舞学生了学生，而且有助于激发学生的数学学习热情。可以断言，人机交互时现代信息技术辅助教学的显著特点，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，特别能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。 2、突出数学教学重点难点 在平时的数学教学中，通过现代信息技术辅助教学，能够创设色彩鲜明和声色结合的背景，从而实现教学重点和难点的突出，为此教师在制作课件是要克服制作的随机性，要根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件，从而实现重点和难点的逐一突破。例如，在教学很混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，教师可以通过自制的幻灯片突破这一重点，具体教学过程为；现出示混合运算题，让学生判断每题先算什么、再算什么，把学生说的先算部分用闪烁的彩色条标出来，且配以声音，再现知识点，以此突破重点，加深学生对这这一知识的理解。 二、信息技术与小学数学教学整合的注意事项 现代教学手段辅助数学教学的优点上面已经阐述，但事情总是一分为二的，如果教学中我们一味夸大现代教学手段在辅助数学教学中的作用，而忽视本来应用的人的主观能动性，那么使用现代教学手段辅助教学就违背了我们的初衷，从而产生一些教学中的负面影响，就现阶段而言，现代信息技术辅助数学教学逐一存在着一下问题。 1.不应存在的厚此薄彼 黑板无论在过去还是在现在一直是使用较为广泛的辅助工具之一，尽管在现代信息技术辅助教学中，它的功能有所弱化。尽管在教学过程中，它留给师生的是难读难写的感觉，教师不得不被对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流，但是它的优点也是显而易见，包括它使用的便利性，成本的廉价性，教师备课时间的节约性等等，尤其它是最适合临时性的板书以及方便在班级学生面前进行数学运算或类似的练习，很明显这是现代信息技术辅助下的其他教学手段无法比拟的。因此，小学数学教学与信息技术的整合，要从数学 教学的需要出发，教学中我们教师要确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代新技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境。推进现代信息技术在数学中的运用，但绝对不能因此全盘否定黑板在数学教学中的积极作用。 2.不因忽视的思维培养 现代信息技术辅助教学固然有其不可估量的优越性，但也并非意味所以的教学内容都适合使用这一教学手段。在教学中使用现代教学手段辅助教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放失。教学中我们要通过教学手段的优化，通过现代教学手段的桥梁作用，破除教学中应循守旧的思想，增加学生思维的自由度，但我们也要防止它的不合理使用削弱学生思维的积极性和灵活性。正如数学新课程标准所指出的：我们不提倡使用计算机上的模拟教学来代替学生能够从事的实践活动，我们不提倡利用计算机演示来代替学生的直观想象和来代替学生对数学规律的探索。小学数学教学中只有巧借现代信息技术的优越性能，才能使机器和人的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学教学过程和小学数学教学整合，要遵循数学教学的实际情况和学生思维能力培养的一般规律，并时刻牢记只可巧用，不能滥用。 数学教学实践证明，把信息技术和数学学科教学结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验，同时作为新型的教学媒体，当信息技术与数学教学密切整合时，它能为新型教学结构的创建