运用现代教育技术辅助盲校语文教学的意义及策略研究.docVIP

PAGE PAGE 1 运用现代教育技术辅助盲校语文教学的意义及策略研究 摘要：运用现代教育技术辅助盲校语文教学具有特殊的意义，顺应了特殊教育改革和发展的大趋势，符合“感知觉缺陷补偿”的特殊教育原则及视障学生身心发展的需要，同时也改变了盲校传统的教学模式。直观教具和计算机辅助技术的在盲校语文教学中的运用，可以为视障学生提供丰富、鲜明的感性材料，使教学内容更充实、形象、生动；能够优化语文教学的各个环节，使教学环节更紧凑、有序、高效，更好地体现语文教学的特色，取得较好的教学效果。 关键词：现代教育技术 盲校 语文教学 意义 策略 一、盲校教学运用现代教育技术的意义 21世纪是信息化时代，随着现代教育技术在学校教育各个领域的普及和应用，也给特殊教育带来了空前的机遇和挑战。据第二次全国残疾人抽样调查数据显示，全国各类残疾人总数8296万，占总人口比例的6.34%。其中视力残疾1233万人，占残疾人总数14.86%。他们的教育状况，关系到我国教育发展的形象及教育改革前进的步伐。而特殊教育因其本身的的特殊性，它的研究更需要高科技的支持，在很多方面也为现代教育技术提供了一个可以大显身手的用武之地。总体而言，在盲校运用现代教育技术辅助教学具有以下的意义： 1．符合“感知觉缺陷补偿”的特殊教育原则 有关的研究结果表明，调动多种感官参与补偿盲生的视觉缺陷是盲校教育教学的一项重要原则。例如，在多媒体计算机被应用于特殊教育之前，视障学生获取知识的条件受到限制。但是，现代教育技术的发展为创造这些条件提供了可能性。视障学生可以借助“永德读屏”“清华双星”等读屏软件把计算机上的内容转换成声音进行学习，全盲生可以听文字、声音、视频，低视生还可以看图片和视频。通过一个小小的键盘，所有的操作都变轻松自如。可以说，多媒体计算机的运用，以其科学性、交互性等优点给视障学生的学习带来了巨大的变革，这是其它任何一种教学方法所无法比拟的。 2．符合视障学生身心发展的需要 视障学生因视力残疾，其身心发展也必然带有特殊性。一方面，由于人们所接收的信息绝大部分通过视觉获取，视障学生由于存在视力缺陷，在认识事物时不可避免地具有局限性和片面性，“盲人摸象”就是这一体现。另一方面，盲生由于视力障碍，行动受到限制，与外界交往不方便容易产生自卑和“以自我为中心”的不良心态，再加上与人、与物由于沟通不畅难以产生互动，从而导致他们缺乏学习的兴趣等问题。现代教育技术的运用，给视障学生以全新的感受，以其高度交互性和可控性特点，开阔他们的视野，调动他们的各种感官：对于全盲学生，可以通过“以耳代目”，“以手代目”；对于低视学生，可以刺激残余视觉，合理使用他们的残余视力。这样就可以充分开发盲生大脑的认知功能，发展形象思维和抽象思维能力，充分发挥视障学生的特长和潜能，促进其身心健康发展。 3．改变了盲校传统的教学模式 由于视障因素，视障学生在过去的学习过程中只能依赖听觉和触觉等来认知事物，因此存在畏惧学习、依赖性强、缺乏主动性、学新知慢等特点。同时，由于盲文书数量少、种类缺、版本旧，盲生获取知识的来源很少，导致盲生知识贫乏。而现代教育技术与学科整合在盲校课堂教学中的应用彻底改变了以上这些现状。它改变了传统的教师一张嘴、视障学生一本盲文书的被动学习状况，不仅激发了视障学生的学习兴趣和探究热情，更使课堂成为了视障学生在教师引导和启发下的自我主动学习和探究的天地，构建了真正意义上的“教师主导，学生主体”的动态的教与学模式，实现了师生互动、生生互动、生机互动的学习形态。 二、盲校语文运用现代教育技术辅助教学的策略 在盲校教学中，现代教育技术的运用主要体现在两个方面：一是直观教具，二是计算机辅助教学。下文就从语文教学的角度，从这两个方面进行具体的阐述。 （一）运用直观教具辅助盲校语文教学 直观教具（Intuitional Teaching Aid），是指在教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具。按照教具的感觉属性可以分为视觉教具、听觉教具、触觉教具、多感官教具和计算机多媒体教具等。这些教具的运用，可以为视障学生提供丰富、鲜明的感性材料，帮助学生更好地理解课文的内容，从而取得较好的教学效果。盲校教具的主体是听觉教具和触觉教具，以下结合我校在语文教学中运用这两种直观教具进行辅助教学的实例来谈谈。 1．听觉教具的运用 听觉教具主要指所有的声音材料，包括适用于普校的所有音频材料和专门为视障学生录制的有声读物。一般而言，听觉教具在语文教学中的运用，主要用在以下三个方面：一是示范朗读，二是用以朗诵的背景音乐，三是用于导入新课或课外拓展的相关音频材料，如谜语、故事、歌曲等。例如，《小小的船》是叶圣陶先生写的一首语言优美、形象生动的儿童诗。在教学时，可以在导入时播放关于月亮的谜语，激趣导入；学