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研修是教师的生命 东乡镇一完小 戴伟 华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、教育部“基础教育课程改革专家工作组”组长钟启泉教授说过一句话“研修是教师的生命”。因此，如果我说参加第八届全国中小学课堂改进大会就犹如给我们的教学生涯注入了生命活力，一点也不为过。 一千个人就有一千个哈姆雷特，对于这次学习，大家都有不同的收获，不同的体会，不同的感悟。这次学习我的体会是：一、贴近我们的教学实际，有很强的针对性。作学术报告的六位专家中，刘京海是上海市闸北第八中学校长，张人利是原上海市静安区教育学院院长，现任静教院附校校长，关景双是青浦区教师进修学院副院长、师之蕴工作室领衔人，程红兵是原 上海市建平中学校长，浦东教育局副局长，现任深圳明德学校校长。他们4人来自教学第一线，教学经验和教学管理经验都非常丰富，教学案例多，听起来很过瘾，休息的时候大家都在讨论。正如刘京海校长在报告中所说，理论和实践有联系，但不是同一件事。理论解决方向问题，但不告诉我们具体怎么做。具体怎么做是实践工作者的任务。实践工作者的创新是在把握方向的基础上，研究操作层面上的带有规律性的认识。正是他们操作层面上的研究成果，才让我们受益匪浅。我和覃友奎同志参加过去年市教育组织的在华东师大的研修，那次研修理论多，而这次和实践结合得紧密，所以覃校长详这次培训比去年华东师大的好，指导性要强。 张人利校长的《“茶馆式”教学》归纳日常课堂教学的弊端：1．教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多，常常把自己的讲解作为学生学习的唯一途径。2．暴露学生学习中问题不够，解决更少，教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么思考的。3．教师没有正视学生间差异，即使有关注，也只是在学业成绩上，除了布置大量练习和补课之外,缺少其他办法。4．许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，常常带有盲目性。以上四个弊端，聚焦于课堂教学中如何关注学习主体——学生的核心问题上。体现了教学民主，对于我们如何在教学中体现学生的自主学习大有帮助。 程红兵的创建有文化含量的智慧课堂，把课堂教学分为了三个层次：规范课堂，目标适当——聚焦行为，内容恰当——学科要求，方法得当——自然得体。高效课堂，目标精确——水平要求，内容精当——目中有人，方法精准——心中有数。智慧课堂，思维层次，开放程度，文化意味。 关景双的主题式课例研修行动介绍了师之蕴工作室是怎样培养青年教师的。他们一直追求的研修路径：讲上课，写上课，上好课！对我们的启发都很大。 第二个体会是他们的讲座生动有趣，华东师大教科院课程与教学系董蓓菲教授讲合作学习，采用互动的方式让我们在参与中了解了合作学习的特性主动参与，人际交往，积极互赖。合作学习的含义：教学上利用小组，使学生一起工作，使他们自己和他人都达到最大的学习效果。合作学习要求：个人职责，合作技能，积极互赖，异质分组。特别是合作学习小组的建立和分工，是我以前了解比较少的，这次学习后才知道了合作学习小组主持人，记录员，报告员等的职责。让我们印象特别深刻的是，董教授在组织我们合作学习的时候，随时都强调的一句话：“没事儿，不会让你们出丑，不会让你们难堪的。”我在想，如果我们的课堂教学多使用这些语言，那么，我们的课堂该多和谐呀。在互动环节，让我们合作学习的内容也是由易到难的，先是让我们每个小组给自己取名字。然后让我们用文字表达神智诗。（ 神智诗是一种近乎谜语的 诗体，传为 苏东坡首作，亦称“形意诗”、“谜象诗”。这种谜像 诗体是“以意境作画写字，悟人悟己的一种修养学问。”）把合作学习推向了高潮。 我们这次实地参观的上海宝山区第一中心小学，始建于1982年，于2008年4月起分为东西两个校区，占地约37亩，建筑面积12000平方米，现有40个教学班，一千四百多名学生，共有教职工125名。杨浦小学共有5个年级20个教学班，拥有现代化的电脑房4间，建有校园局域网和闭路电视系统，设有多功能综合观摩教学厅2间、多功能电化教室3间，并建有富有儿童情趣和学科特色的音乐室、舞蹈房、美术教室、生活劳动教室、英语活动教室、数学活动室和图书阅览室等专用教室22间，建有四季常青的绿茵操场，标准化的塑胶跑道，面积达350平方米的室内体育场馆。在“小班化实验班”教室内配置了学生用的橱柜、电脑、DVD、数字电视盒、液晶投影仪、低音炮有源音响等现代化教学设施，为学生素质的全面发展提供了良好的教育环境。这两所学校不仅设施设备先进，而且全是小班化教学。在宝山区第一中心小学听了该校校长潘小明的一堂数学课，是一堂思维训练课，对课堂生成的问题处理在非常到位。由于这个班只有三十多个学生，所以几乎每个学生都受到了老师的关注，学生的思维水平很高。参观这两所学校带给我们的是震撼，如何科学合理地规划好学校，应该作为县委县政府