指导朗读心得.docVIP

指导朗读心得 教师利用体态语言暗示语调。陈望道先生在《修辞学发凡》中曾说过：“语言是达情传意的标记，含有声音、文字语和态势语三种。”其中“态势语”就是人们常说的体态语言。作为一种教学语言，体态语言在课堂教学中能起暗示作用，教低年级学生感情朗读时可予以利用。如教学生朗读课文中的一些排比句时，我经常用体态语言进行暗示。读排比句应当“抑扬顿挫”对于一年级的孩子来说是非常抽象的概念，所以我就通过手腕的上抬和下压进行暗示，效果很好。 教师利用脸部表情传递感情。托尔斯泰在《艺术论》中有这样的论述：“艺术活动是以下面这一事实为基础的：一个用听觉或视觉接受他人所表达感情的人能够体验到那个表达自己的感情的人所体验过的同样的感情。”低年级学生特别在意通过“视觉”获得的老师的种种表情。经过多次实践证明，我发现，教师范读时通过眼神的变化、面部表情的变化传递的内心的感情，一定会引起学生情感的共鸣，比起边读边讲解分析“重读、轻读快读、慢读”的效果要好很好。