将《指南》融入一日生活.docxVIP

著名学者杜威曾说：一日生活是幼儿个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。然而许多人对幼儿的一日生活认识存在很多误区。有的人认为幼儿没必要学习如穿衣服、擦鼻涕之类的生活本领，应该把时间投入到有价值的学业知识上。这种想法显然否定了生活知识的重要性，割断了生活知识和学业知识的关系。有的人认为幼儿在生活中学习的知识是琐碎的、不系统的，所以没必要把教育融入生活。这种观点也存在着片面性，幼儿的特点和学习方式决定了生活成为他们的学习对象与途径，掌握知识的形态源于生活的直接知识与经验，而这属于“前学科”的知识范畴，成人的责任就是帮助他们改造和重组自己的知识和经验。还有人误认为如果把教育融入一日生活，幼儿园与家庭就没有区别了。这一观点显然与《纲要》的精神相背离。在幼儿园教师根据幼儿发展的知识，有意识地引导幼儿的发展过程，这样的专业性教育在家庭里一般是不可能实现的。把《指南》的实施融入一日生活就是在幼儿园每天的每一个环节中渗透《指南》精神，引导幼儿朝着其目标的方向学习与发展。因为幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，这不同于中小学生有着固定的时间安排，幼儿学习的最大独特之处就是学习、生活、发展三位一体。所以任何脱离幼儿当前实际生活的正规课程和依赖教科书教授幼儿知识的教育都是违背幼儿学习特点和身心发展规律的，这也是把《指南》融入幼儿一日生活的原因之一。当前幼儿教育蓬勃发展，各国对幼儿教育也越来越重视，世界幼儿教育也达成“珍视幼儿生活的价值”的共识。《指南》中也指出要珍视游戏和生活的独特价值，尊重幼儿的生活，使生活的教育化，以幼儿为本的教育等观点是与世界的幼教趋势一致的。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。不难看出《指南》的目标与幼儿的生活是密切相联的，生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会，这也是为什么把《指南》融入幼儿一日生活的又一原因。