手捧空花盆的孩子MicrosoftOfficePowerPoint97-2003幻灯片.pptVIP

观照学情，读中感悟 北京市东方德才学校 白 羽 《手捧空花盆的孩子》 本教学设计与以往或 其他教学设计相比的特点 说课流程 指导思想和理论依据 学习效果评价设计 教 学 过 程 教学目标及重难点 教 学 背 景 分 析 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 《语文课程标准》中对于低段的要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 本教学设计借助文章中的图画阅读，力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，读中思考。结合课文插图帮助学生体会雄日与其他孩子的不同表现，体会他坚持诚实的可贵。 一、指导思想与理论依据 1.教学内容 《手捧空花盆的孩子》主要讲国王用一种独特的方法选继承人。故事悬念迭声，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团。 二、教学背景分析 这个故事成人看起来一目了然，但是对于一年级的孩子来讲理解起来就比较困难了。因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，他们就无法理解国王选继承人的这种方法，实际是测试一个孩子是否具有诚实的品质。 二、教学背景分析 在本文中通过各种形式的诵读，词语的训练，感受雄日种花是经过漫长的期盼和等待，让孩子体会雄日十分用心地培育花种。课后泡泡中问题更有深度:国王为什么选择雄日做继承人？答案并非直接提取所能得到。学生需要较深入的阅读、理解才能够完成。 课堂上充分发挥插图的作用，激发学生读书的兴趣。 2、学情调研 （1）班级人数：25人 （2）调查方式：问卷法、自主提问 （3）数据统计： 二、教学背景分析 拥上 街头 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 不知道 一丝 宣布 培育 规定 十分 大臣 继承人 56% 46% 63% 72% 46% 40% 68% 字词方面 60% 2、学情调研 二、教学背景分析 这些词语距离孩子们的生活比较远。缺少生活常识也是一个方面。通过介绍相关资料予以解决 随文理解。 为什么手捧空花盆的雄日被选为继承人？ 煮熟的种子还会发芽吗？ 种子为什么会发芽？ 44% 52% 100% 内容方面 48% 学生自主提问 教师设计提问 25 20 15 10 5 0 二、教学背景分析 为什么国王没一丝高兴的表情？ 随文读中感悟。 学生缺乏科学常识。 介绍一些相关的科学知识。 切实种两粒花种，并观察 它们的生长情况，发现不同。 4、教学方式 朗读感悟法 扩词训练法 5、教学手段 6、技术准备 词语卡片，国王和雄日图片 多媒体课件、挂图 二、教学背景分析 （一）教学目标 3 通过本课的学习，使学生懂得诚实的可贵。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 2 1 运用多种方法巩固字词，会写2个生字“要”和“孩”。 有感情地朗读课文，理解国王为什么选雄日做继承人。 教学重点：有感情地朗读课文，理解诚实的可贵。 教学难点：懂得诚实的可贵，激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。 三、教学目标(含重、难点) 四、教学流程 六步教学流程 1.闯关竞赛，巩固词语 2.变换口吻，理解词语 3.朗读对比，感悟文章 5.总结全文，读出自己 4.词语训练，朗读升华 6.正确书写，关注结构 五、教学过程 一、闯关竞赛，巩固词语 第一关 ：认读字复检：开火车读、指名读 花盆 挑选 宣布 煮熟 规定 发芽 一丝 表情 第二关： 听写上节课的生字新词： 分开 没有 位子 选入 第三关： 连连看：开火车读、指名读 挑选 培育 吩咐 宣布 花种 继承人 消息 事情 【设计意图：通过由易到难的练习，检测学生所学知识，通过开火车读，赛读的方式让学生人人参与学习活动，调动学生参与课堂的积极性。第三关中的词组训练正是检测孩子们阅读文章的程度，帮助学生复习词语，积累词语，使学生轻松地学习语言。】 二、变换口吻，理解词语 1．现在我们来看看国王向他的人民宣布了什么消息？ 读一读、找一找、画一画 变换口吻来读一读： 谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。 谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。 指导朗读：范读、指名读，评价，突出国王的口吻。 【设计意图：遵循孩子的年龄特点，在观察、对比中，用儿