积的变化规律 (2).doc

赵亮学校教师备课统一模板【一课时】 年 级 四年级 授课时间 主 备 姚静 课 题 积的变化规律 课时安排 1课时 课 型 新授 教学目标 知识与技能 通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程 过程与方法 知道扩大几倍、缩小几倍的意义。理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。 情感态度价值观 在探索,归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性 重 点 掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。 难 点 理解在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律 课前准备 教 学 过 程 教学课时 第一课时 教学要点 掌握在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。 教学过程 一、认识扩大、缩小 出示书中练习 37×10= 400÷10= 37×100= 400÷100= 师:观察37×10=370。我们还可以说“把37扩大10倍后是370。”那37×100我们还可以怎么说?(把37扩大100倍后是3700。) 师:说得不错,你还能举出类似的例子吗?(35×10=350,把35扩大10倍是350。38×100=3800,把38扩大100倍后是3800。) 师:你能不能举出不同的例子?(25×2=50,把25扩大2倍是50。25×4=100,把25扩大4倍是100。) 师:再看400÷10=40,试着说一下。(400÷10=40,把400缩小10倍是40。) 师:那400÷100呢?(400÷100=4,把400缩小100倍后是4。) 师:你还能举出类似的例子吗?(500÷10=50,把500缩小10倍是50,500÷100=5,把500缩小100倍后是5。) 师:能举出不同的例子吗?(120÷2=60,把120缩小2倍是60。120÷3=40,把120缩小3倍是40。) 二、积变化的规律。 出示两组算式。 (1)4×2=8 25×40=1000 40×2=80 25×20=500 400×2=800 25×10=250 师:这两组题首先我们先看第一组。竖着观察你发现什么? (其中一个因数2不变,另一个因数4扩大10倍、100倍,积8也跟着扩大10倍、100倍。)学生在这里如果不能准确的说出师可引导说出规范的话。 师:再看第二组你有发现什么? (其中一个因数25因数2不变,另一个因数40缩小10倍、100倍,积1000也跟着缩小10倍、100倍。) 师可引导说出规范的话。 师:说得不错。好同学们当我们发现这些之后我们能不能把我们刚才的话总结一下? 小组讨论。 师巡视 集体交流,鼓励学生用自己的话表述。师可适时指导规范学生的话。 (在乘法里,一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也随着扩大(或缩小)相同的倍数。 师指多名同学说。 师:下面我们运用这一规律做几道题。(师板书15×6=90) 师:根据15×6=90老师再写一个算式让你算一算得数,看看谁算得又快又好准。(师板书:15×24= 指明说答案,并说思考过程。 师:说得不错,通过用积变化的规律我们可以很快的说出得数。好,下面我们再看一题——师板书 15×30= 15×48= 15×36= 15×54= (让学生逐个按“积变化的规律”表述。) 师:根据上面的算式说出23×4= 师指明说答案,并用积变化的规律来表述。 然后师接着出题:230×40= 23×40= 三、练一练 做第一题 :生独立做,师巡视。集体订正时着重然学生通过比较用积变化的规律来表述。 做第二题 :说出判断理由。 四、总结 教学互动 作业布置 必做题 选做题 板书设计 教学反思