大于等于小于的认识以及教学反思.docVIP

认识“＝”、“＞”、“＜” 教学内容：一年级上册第19～20页例题及“想想做做”。 教学目标： 1. 使学生在有趣的情境中，知道数是有大小的，理解符号“＝”、“＞”、“＜”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。 2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小，初步建立“同样多”、“多”、“少”等概念。 3. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。 教学重难点：会用“＝”、“＞”或“＜”表示两个数的关系。 教学准备：动物头像、吸铁石、直尺 。 教学过程： 一、情境导入 小朋友们，森林运动会开始啦，你们想不想去看看？（出示情景图） 瞧，运动员登场了，看一看有哪些队参加比赛？ 你知道它们每队各有多少名队员吗？先在心里数一数，数好了，用你的坐姿来告诉老师。谁来汇报？学生汇报。表达得真完整，掌声送给他！ 2. 小朋友们观察地真仔细！ 二、认识“＝” 1. 拔河比赛马上开始了，如果你是裁判，你会选择哪两个队参加呢？指名说。 2. 为什么你们都选择小兔队和小猴队？（学生可能回答：小兔和小猴队员一样多） 3. 是这样吗？谁能想个办法让我们一眼能看出小兔和小猴同样多？让学生上黑板排一排。 4. 排的怎么样？好在哪里？（引导学生说：一个对一个）教师板书（在小兔和小猴的头像之间连线）这样就能一眼看出谁多，谁少。 5. 观察，你能用一句话说一说小兔和小猴比较的结果吗？多请指名说，然后同桌互说。 刚才我们通过排一排，1只小兔对着1只小猴，小兔和小猴没有多余。我们就说，小兔和小猴的只数同样多。（板书：同样多）。 6. 小兔几只？小猴呢？（板书： 4 4） （1）都是4只，同样多，我们可以用一个符号表示，这就是我们今天认识的第一个新朋友等号。（板书：等号）读作4等于4。一起读。 （2）4＝4表示什么意思？同桌互相说一说。（4只小兔和4只小猴同样多） 7. 教学等号的写法。 （1）仔细看一看等号是什么样子的？（两横一样长，粗细一样） （2）教写＝。等号这两横是一样长的，在横中线上面，画一条线，碰左右边线，然后对应地在横中线的下面，也画一条同样的线。注意两条横线要写平。会写了吗？打开书本P19页，描两个等号，写三个等号。（用上尺子） （3）（展示学生书写情况）。好在哪里？线特别直，可以用上尺子。会的同学坐正。 （4）刚才同学通过观察发现，小兔队和小猴队的队员同样多，选择这两队参加拔河比赛公平。为什么不选松鼠队和小熊队？队员数不一样。那能不能让大家一样看出小松鼠和小熊谁多谁少？想到办法了吗？ 三、认识“＞”和“＜” 1. 你能像刚才这样，用一个对一个的方法，将松鼠和小熊排一排，比一比吗？找一个同学上黑板贴动物头像。教师巡视。 2. 他摆的好吗？ 3. 你能用一句话说一说比较的结果吗？（松鼠比小熊多、小熊比松鼠少） 4. 认识＞。 （1）松鼠几只？小熊几只？松鼠比小熊多，也就是几比几多。（引导学生说5比3多） （2）刚才4和4同样多，可以4＝4表示，那么5比3多，用什么符号来表示呢？这就是我们今天认识的第二个新朋友（板书：＞），它叫大于号（板书：大于号），读作：5大于3。 （3）学生齐读。 （4）提问：仔细看，“＞”长什么样子的？拿出右手，做一个“＞”。闭上眼睛想想大于号开口对着什么数？尖尖对着小数！ （5）教学写“＞”。一起写个大于号好不好？伸出手：起笔在上半格左竖线的中点处，直直的写到这个点，继续往下写到下半格左竖线中点处，大于号是一笔完成。会了吗？ 书翻到20页，自己先描两个，再写三个。 （6）学生作业展示：注意起笔和落笔的位置。 5. 认识＜。 （1）刚才小松鼠比小熊多，可以表示成5＞3，那小熊比松鼠少又可以怎样表示呢？自己想想一想。打开书P20，自己看看，学一学。 （2）学生自己介绍“＜”。 你们真聪明，通过自己学习，又认识了一个新朋友，它是？（板书：小于号） 这个式子怎么读？学生齐读。（3小于5） （3）刚才用右手做出了大于号的样子，现在我们用左手做出“＜”的样子。 （4）想不想写小于号？（和大于号相反）从上半格右侧线中间点出发，走到这个点，再向下拉，写到下半格右侧线中点处。 拿出笔自己写一写！ 6. 区分比较“＞”、“＜”。 （1）“＞”和“＜”长的非常像，你能看出他们不同的地方吗？（他们开口不同，开口朝左是大于号，开口朝右是小于号。） （2）再仔细观察，“＞”、“＜”的开口对着都是什么数？（大数） （3）记儿歌。我们可以用一句儿歌来区分大于号、小于号。想学吗？ 开口朝前大于号，开口朝后小于号，“＞”、“＜”开口对着大数笑。 7、刚才通过观察比较，我们认识了“＝”、“＞”、“＜”，这就是我们今天学习的新内容。（板书：认识＝、＞、＜） 想想做做 1、“想想